Como Mejorar La Practica Docente

Introducción:
Una buena práctica docente es la que incluye una planeación que facilita que las actividades de aprendizaje se desarrollen eficientemente de acuerdo al logro de objetivos previstos.
Las fases del acto didáctico son:

-Momento preactivo: antes de la intervención; el maestro tiene en cuenta las características grupales e individuales de sus alumnos.
-Intervención docente: Apartir de una explicación de los objetivos y la metodología, se realizará un desarrollo flexible de la intervención educativa con los alumnos, adecuando la estrategia didáctica a las circunstancias coyunturales y a las incidencias que se produzcan.

- Intervención docente. A partir de una explicitación de los objetivos y la metodología, se realizará un desarrollo flexible de la intervencióneducativa con los alumnos, adecuando la estrategia didáctica a las circunstancias coyunturales y a las incidencias que se produzcan

- Momento postactivo. Después de la intervención docente, el profesor llevará a cabo una reflexión del proceso realizado, analizando los resultados obtenidos y los posibles cambios a realizar para mejorar la intervención educativa en próximas ocasiones

ÍndiceDesarrollo
Algunas consideraciones a tener en cuenta. __________
Problemáticas que suelen presentarse.______________
La Función Mediadora del Docente y la Intervención Educativa._______________________________________
Constructivismo y Aprendizaje Significativo.__________
La Motivación Escolar y sus Efectos en el Aprendizaje._
* Uno de los principios para la organización________* motivacional que puede ser aplicado en el aula son.
Aprendizaje Cooperativo y Proceso de Enseñanza.____
* Pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo.___
Conclusión Personal.______________________________
Bibliografía._____________________________________
Anexos.________________________________________
* Resumen de la película ‘LaEducación Prohibida’._

Desarrollo:
Algunas consideraciones a tener en cuenta.
- Ante todo preparar un esquema o mapa cognitivo sobre lo que se quiere tratar, y estructurar el contenido que se va a exponer (los aspectos nucleares han de ser pocos) de acuerdo con el programa de la asignatura.
- Organizar y secuenciar este contenido atendiendo a las características de los estudiantes(intereses, conocimientos...)
- En la medida de lo posible contextualizar el contenido en la realidad próxima a los estudiantes mediante referencias, ejemplos...
- Exponer ante el auditorio, de frente. Evitar leer, y menos aún dictar.
- Empezar con una introducción que sitúe el tema en el programa de la asignatura y presente los aspectos que se tratarán relacionándolos con otros ya son conocidos por losestudiantes. Ver de despertar la curiosidad y el interés. Cerrar la introducción con una síntesis de las principales ideas y con algunas preguntas sugerentes.
- Desarrollar la exposición de acuerdo con el esquema que se ha preparado, procurando dividirla en módulos de unos 10 o 15 minutos entre los cuales se pueden proponer preguntas a los alumnos e invitarles a que expongan sus comentarios odudas.
- Atender al estado de ánimo de los estudiantes (falta de comprensión, cansancio, aburrimiento...) y actuar en consecuencia: repasar las ideas base, destacar su utilidad, introducir unas notas de humor, hacer preguntas, hacer una pausa... 
- Claridad expositiva. Utilizar recursos retóricos (intensidad de la voz, cambios de entonación, énfasis, pausas, preguntas...) pero evitar el uso defrases complejas. Reforzar la exposición con los gestos y movimientos.
- Utilizar múltiples recursos didácticos en el discurso: ejemplos, síntesis, preguntas, apoyos audiovisuales (transparencias, presentaciones multimedia, proyección de páginas web de Internet...). 
- Realizar una síntesis final (se puede pedir que la haga algún estudiante; el profesor la completará)
Problemáticas que suelen...