Como Mejorar Las Relaciones Interpersonales

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 212, TEZIUTLÁN, PUE.


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA

SUBSEDE: CHIGNAUTLA

CUARTO SEMESTRE GRUPO: “A”

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION IV

PROBLEMÁTICA:
¿CÓMO MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENLOS NIÑOS DE SEGUNDO GRADO DE PREESCOLAR?

ALUMNO(A): SULLY ZORAIDA MARTINEZ PAZOS

ASESOR: PROF.GREGORIO LÓPEZ VÁZQUEZ

INDICE

Introducción______________________________________________________3
Justificación_____________________________________________________ 4
Capitulo 1 Marco Contextual________________________________________6
1.1 Dimensión Social_______________________________________________6

1.2 Dimensión Cultural ______________________________________________6

1.3 Dimensión Política ______________________________________________7

1.4 Dimensión Económica ___________________________________________ 7
Capitulo 2 Práctica Docente______________ __________________________ 9
2.1 Diagnostico____________________________________________________9
2.2 Contexto Escolar _______________________________________________11
2.3 Descripción del Grupo de 2° “A” ___________________________________12
Capitulo 3 Fundamentación Teórica _________________________________14
3.1 Programa de Educación Prescolar _________________________________14
3.2 Desarrollo Personal y Social ______________________________________14
3.3Relaciones Interpersonales ______________________________________ 15
3.4 Identidad Personal _____________________________________________ 17
3.5 Desarrollo Personal del Niño según Vigotsky ________________________ 17
3.6 Propuesta: La Fabula ___________________________________________18
3.6.1 Fabula y Moral _______________________________________________19
3.6.2 Justificación del Uso de laFabula ________________________________19
Bibliografía _____________________________________________________ 22

INTRODUCCION

La comunidad y la escuela son factores que influyen directamente en el desarrollo social del niño. Hacer un estudio de ellos es trascendente, porque se hace un análisis de la situación en la que viven los pequeños, por consiguiente podemos saber los factores queintervienen en el proceso educativo del niño.
En el presente documento se hace mención de las características del contexto de la práctica docente en el que lleva a cabo sus observaciones la alumna Sully Zoraida Martínez Pazos.
El jardín de niños se llama Esperanza Serrano con clave 30EJN0408O pertenece a la zona 058 de Tlapacoyan, Veracruz, región 08 Martínez de la Torre, Veracruz. Está ubicado en lalocalidad de San Isidro, municipio de Tlapacoyan, Veracruz, este nombre es dado en honor al santo patrono de la localidad. Se encuentra aproximadamente a diez minutos de este municipio, sobre la carretera que va hacia San José Acateno, Puebla.
Se mencionan también las dimensiones social, económica, política y cultural de la comunidad, las cuales influyen directa e indirectamente sobre losprocesos de aprendizaje del niño prescolar, por lo que se presenta el diagnostico realizado por campos formativos a los alumnos del Segundo Grado Grupo “A”, además se presenta la problemática, que de acuerdo al diagnostico tiene dicho grupo.
Anexando la fundamentación teórica del problema, basada en el Programa de Educación Prescolar 2011-2012 y los principios de Vygotsky, los cuales nos ayudaran acomprender el porque se diagnostica esta problemática.


JUSTIFICACION
Dentro de la observación de la práctica docente, se han notado algunas dificultades cuando los niños y las niñas se relacionan en juegos y actividades, es decir, cuando se realiza una actividad en la que participe todo el grupo, se inquietan y casi no ponen atención, actúan sin respetar a los compañeros ya que en ocasiones...