Como mejorar los centros educativos

Antonio Bolívar. 1999. Cómo mejorar los centros educativos. Editorial Síntesis.
Pilar Martín Cabrero

“El centro escolar debe ser la unidad básica de formación e innovación, si el entorno y las relaciones de trabajo enseñan y la organización aprende a partir de su propia historia como institución” (Bolívar 1999) En este libro, Antonio Bolívar, hace un análisis de los métodos que promueven unamejora en el funcionamiento de los centros escolares. Propone estrategias para promover el aprendizaje dentro de la organización mediante la innovación desde el propio centro. Consta de tres partes, en la primera realiza un análisis descriptivo con propuestas de desarrollo e innovación organizativa. En la segunda nos muestra una serie de estrategias, es decir métodos y actividades para desarrollarese cambio. En la tercera trata reflexivamente sobre los límites tanto internos como externos con los que se encuentran los movimientos de mejora y cambio escolar. Cada parte se divide en capítulos: En el primer capítulo nos muestra cómo la mejora educativa requiere que los centros (organizaciones educativas) sean lugares donde se formen no sólo los alumnos, sino también los profesores. Estasmejoras tienen que partir del propio centro y es necesario optimizar las situaciones organizativas de trabajo. Propugna el centro como clave del cambio situando al profesorado como agente fundamental e instaurando una estructura organizativa que lo facilite. Hace un recorrido por los distintos movimientos de mejora institucional de las últimas décadas, desde el de “Escuelas Eficaces” y suscaracterísticas el de “Mejora Escolar” y la reconceptualización de ambos en el movimiento de “Mejora para la Eficacia Escolar”. Bolívar lo sintetiza en la denominación de “buenas escuelas” denominación que asigna a

los centros en los que los procesos de cambio/innovación participan alumnos, profesores y los demás miembros de la comunidad educativa. Estas escuelas las presenta como centros donde no sepuede olvidar el objetivo final de la educación y es que los alumnos incrementen la calidad de sus aprendizajes y que los centros tengan capacidad de resolver los problemas que surjan. “En estos últimos tiempos las tendencias de mejora de la escuela ligan la mejora e innovación al desarrollo de la organización” A continuación, en el segundo capítulo, el autor se plantea qué entendemos por mejora,cuándo un cambio supone una mejora y qué condiciones favorecen ese proceso. A través del análisis conceptual de los términos cambio, innovación y mejora, de cómo se promueven y qué dimensiones adquieren en la organización educativa y tomando en todo momento el centro escolar en su totalidad como foco de innovación reitera que las innovaciones tienen que partir del centro y no desde fuera, que cadaescuela es única y los cambios no funcionan igual en todas, cada una tiene una cultura propia. Para que una mejora incida positivamente en el aprendizaje de los alumnos, tiene que afectar a todos los niveles del centro escolar, al centro como organización, al desarrollo del profesorado y al del currículum. Por último, en esta primera parte plantea en el capítulo tercero el desarrollo institucional delos centros educativos introduciendo la “dimensión temporal” en la organización, reconociendo la historia propia de cada centro, que se desarrolla en unos “ciclos o etapas de vida” y que deben tenerse en cuenta para asentar bien la planificación de los cambios, dependiendo del nivel de desarrollo del centro, dentro de su ciclo de vida, se plantearán diferentes estrategias de cambio. Este capítuloconecta a la perfección con la segunda parte del libro dedicada a las estrategias de desarrollo e innovación. En esta segunda parte hace referencia a las estrategias que pasaron de la gestión industrial o empresarial al mundo de las organizaciones educativas. “Sólo se tratan estrategias enfocadas al cambio institucional, por eso se dirigen a los centros en lugar de a los profesores y precisan...