Como planificar y evaluar en el aula - Bixio

SEGUNDA PARTE: LA EVALUACIÓN CÓMO ENTENDEMOS LA EVALUACION
Toda evaluación implica, de una manera u otra, un juicio de valor. Este es el mayor problema que tenemos a la hora de evaluar los aprendizajes y los procesos educativos. Evaluar no es sinónimo de medir. Todo intento de medición desubjetiviza tanto a quien lo aplica como a quien es puesto en el lugar “objeto de medición”. La evaluaciónaparece permanentemente centrada en el alumno. Rara vez se le entiende como un proceso complejo que abarca al docente, sus estrategias y a la institución en tanto propicio o no determinados modos de enseñar y aprender. La evaluación forma parte indisoluble de todos el proceso de enseñanza– aprendizaje escolar.
La evaluación se utiliza para ponderar procesos y resultados de manera cuanti ycualitativa, en este caso su uso es pedagógico. También se la utiliza para mantener el orden y como instrumento de sanción, en este caso su uso no es pedagógico. EVALUACIÓN DE PROCESOS Y DE RESULTADOS El valor o importancia de la evaluación como en su orígenes, no es de índole pedagógica, sino social e institucional. Son los propios requisitos del sistema educativo y las demandas sociales las que llevan ahacer de la evaluación una práctica eneludible en las instituciones educativas. Sin embargo, actualmente se ha descentrado del alumno como único cliente de la evaluación, y se la ha orientado hacia todos los procesos institucionales. La evaluación posibilita racionalizar la práctica, teorizar en términos de procesos institucionales, analizar las estrategias didácticas utilizadas, reflexionaracerca de los modos de seleccionar las actividades de aprendizajes y los materiales didácticos, etc. Diferenciamos en primer lugar la evaluación de la institución, en segundo lugar la evaluación del docente y en tercer lugar, la evaluación del alumno, la que puede ser individual o grupal, diagnóstica, permanente de procesos o de resultados. La evaluación diagnóstica nos indica el punto de partida enel que se encuentra el alumno al iniciar determinados aprendizajes. Evaluar el proceso significa tener en cuenta el punto de partida del alumno con relación al punto en que se encuentra en el momento en que evaluamos, en suma, ponderar la distancia que media entre lo que sabia al inicio y lo que sabe ahora, entre lo que esta en condiciones de hacer ahora y lo que podía hacer al inicio. Evaluar losresultados implica dar cuenta de la distancia que media entre lo que hoy esta en condiciones de hacer, lo que hoy sabe y lo que tendría que saber o tendría que poder hacer en función de los objetivos propuestos. En el primer caso evaluamos los avances del alumno, en el segundo caso evaluamos su ubicación en relación con lo esperable por el docente o por curriculum. CRITERIOS, INDICADORES,MOMENTOS, TIPOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación son aquellos aspectos de los procesos de enseñanza y aprendizaje que elegimos para evaluar. Los criterios están directamente relacionados por un lado, con un marco teórico y por el otro, con indicadores empíricos. Son criterios de evaluación por ejemplo: la calidad de la bibliografía que el alumno utiliza, la manera como articula losconceptos, la coherencia del texto, etc. Los indicadores son las referencias que utilizaremos para “ver” en la evaluación. Son datos empíricos que atenderemos y que se manifiestan en los instrumentos de evaluación que usaremos. A cada criterio le corresponden sus indicadores, así por ejemplo, ante el criterio: de calidad de la bibliografía que utiliza, veremos que autores usó, si son pertinentesa la materia, si son actuales, si son reconocidos, etc. Los momentos de la evaluación son aquellos tiempos en los que evaluamos: la evaluación diagnóstica al inicio del año y al inicio de cada secuencia didáctica, la evaluación trimestral o cuatrimestral, la evaluación final al terminar el año y el cierre de cada secuencia, la evaluación permanente, como instancia diaria. Los tipos de evaluación...