¿Como potencializar el pensamiento numérico a través del uso de las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas?

MAINFOR








BARBA GUARÍN GINA PAOLA
LOBO COSSIO KATIA FERNANDA
MENDOZA ALVAREZ JEIMY PAOLA










ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY
FORMACION COMPLEMENTARIA III SEM
BARRANCABERMEJA
2009
MAINFOR



BARBA GUARÍN GINA PAOLA
LOBO COSSIO KATIA FERNANDA
MENDOZA ALVAREZ JEIMY PAOLA


Dic. Del proyecto
Luz Marina Triana
Dic. De Línea
Margarita DíazAsesores
Gladys Benítez
Edwin Gómez
Alexander Ortiz
Lector
Edinson Álvarez



ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA III SEM
BARRANCABERMEJA
2009
CONTENIDO
Pág
1. PROBLEMA 6
1.1 DESCRICIÓN DEL PROBLEMA 6
1.2 JUSTIFICACIÓN 7
1.3 OBJETIVOS 10
1.4 FACTIBILIDAD DEL PROYECTO 10
2. MARCO REFERENCIAL12
2.1 ANTECEDENTES 12
2.2 MARCO CONTEXTUAL 13
2.3 MARCO TEORICO CONCEPTUAL 13
2.4 MARCO LEGAL 23
3. DISEÑO METODOLÓGICO 27
3.1 LINEA DE INVESTIGACIÓN 27
3.2 ENFOQUE INVESTIGATIVO 27
3.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN 28
3.4 PROCESO METODOLOGICO 28
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA 29
3.6 HIPÓTESIS O VARIABLES 293.7 FUENTES DE INFORMACIÓN 30
3.8 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 30
3.9 PARTICIPANTES EN LA INVESTIGACIÓN 31
4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DEL PROYECTO 32
4.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 32
4.2 PRESUPUESTO 34
4.3 FUENTES DE FINANCIACIÓN 34
BIBLIOGRAFIA 35
ANEXOS 36



TABLA DE CUADROS

pág.
Tabla 1. Cronograma deactividades 32
Tabla 2. Presupuesto 34



1. PROBLEMA
¿Como potencializar el pensamiento numérico a través del uso de las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas?
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La enseñanza de las matemáticas es considerada como uno de los mayores retos de la didáctica y una de las preocupaciones más importantes para los que poseen lamaravillosa tarea de enseñar. Muchos son los factores influyentes, como la actitud en la que han formado al maestro desde una perspectiva tradicional, la presión de los padres hacia los hijos por las buenas calificaciones, el desinterés frente a la clase donde los recursos didácticos no facilitan el aprendizaje; concluyendo con la hipótesis que hay temor al cambio por parte del docente, lo queocasiona que ésta sea un punto de referencia para su desenvolvimiento en el aula de clase.
Al realizar una lectura de contexto en la sede F del Colegio Jhon F. Kenedy, ubicado en la calle 50# 23-32 del barrio Colombia, se ha podido observar que los alumnos de 1º a 3º en edades entre 6 y 10 años, presentan diversas falencias en la adquisición del conocimiento matemático manifestado en ladesmotivación y/o desinterés ante la clase ocasionado por el manejo erróneo de la conceptualización de la matemática, que el maestro toma como un Conjunto de conceptos y mecanismos rígidos a seguir, dejando de lado la percepción ante una forma de producir y de pensar.
También se pudo observar la falta de estrategias dinamizadoras que permitan la incorporación al proceso de enseñanza-aprendizaje de lasmatemáticas, tal como la informática, que posibilita a los estudiantes el logro de un conocimiento en forma interactiva, entretenida y significativa aplicando como recurso el Software que refuerza y aclara el conocimiento.
Debido a esto surgieron los siguientes interrogantes:
¿Cómo puede potencializarse el conocimiento matemático en la práctica de las TIC’s?
¿Qué resultados se obtendrían alpotencializar el pensamiento numérico con la aplicación de las TIC’s?
¿Se podría generar un cambio de actitud en los estudiantes en la hora de la clase de matemática al hacer uso de la informática?
¿Qué influencia tendría el desarrollo de éste en la estructura curricular?
Los docentes de los grados involucrados en la investigación tienen el conocimiento mínimo en las Tic’s?

Tomando como referente...