Como Preparar Para Examenes

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CÓMO PREPARAR EXÁMENES
Las principales recomendaciones que ha cuenta a la hora de preparar cualquier tipo de
examen son las siguientes:
1º La preparación del examen no ha de iniciarse dos o tres días antes de la realización
del mismo ni desarrollarse a través de prolongadas y agotadoras noches de insomnio y
esfuerzo memorizador. Has de planificarlos exámenes con el suficiente tiempo de
antelación. Antes de proceder a la memorización final, con miras al examen, has de
trabajar los temas a través de las técnicas de la lectura, subrayado, esquematización y
resumen. Los temas previamente subrayados y esquematizados a lo largo del trimestre,
con un pequeño esfuerzo final, fácilmente los asimilarás y memorizarás.
2º Como ya se ha expuesto,has de diseñar un plan de repaso, con el fin de vencer la
tendencia natural de la curva del olvido y tener los datos frescos y asimilados para el día
del examen.
Los repasos han de ser distribuidos a lo largo del tiempo. No se trata de que les
dediques más tiempo, sino de que los distribuyas de tal manera que con el mismo o
menor esfuerzo logres mejores resultados.
3º En la preparación delexamen es muy útil que uses la técnica del esquema. Éste tiene
la enorme ventaja de que ofrece los datos de una forma visual y permite fotografiar la
estructura del terna detectando las ideas principales, los nexos de unión entre ellas y de
subdivisión con respecto a las ideas secundarias que de ellas dependen. Además, al
traducir los datos desde la memoria acústica a la visual, empleas varioscanales en la
memorización. Estos canales se auxilian entre sí y, cuando los datos se hayan borrado
de uno de ellos, el otro canal te prestará su ayuda para poder recomponer el hilo
conductor de esa pregunta.
4º Asimismo es muy recomendable que utilices alguna vez la técnica del resumen, muy
poco utilizada entre los estudiantes. Frente a las técnicas del subrayado, del esquema y
de losgráficos, que son eminentemente visuales, el resumen presenta el inconveniente
de que es una técnica diseñada para la memoria auditiva. Pero también es cierto que
goza de alguna ventaja sobre las anteriores: acostumbra al alumno a redactar el tema,
sin olvidar ninguna idea importante, y a relacionar las ideas entre sí, estableciendo los
nexos de dependencia y subordinación. En el resumen los datos nose apuntan, como en
el esquema, sino que se desarrollan y se relacionan unos con otros.
Muchas veces ocurre que un alumno estudia y considera que se sabe los temas. Cuando
llega el examen, hace una redacción deshilvanada, que se convierte en un amasijo de
datos sueltos sin desarrollar. Lógicamente el examen recibe una baja calificación por
parte del profesor. El alumno protesta, argumentandoque él ha estudiado y que conoce
esas preguntas. A pesar de ello, su profesor mantiene la calificación al considerar que el
examen no está para aprobar. Ambos, alumno y profesor, tienen sus razones, pero éstas
se desconocen entre sí. ¿Qué es lo que ocurre en el fondo? Cuando el alumno mantiene
que ha estudiado y que conoce los temas, dice verdad. El problema radica en que esos
conocimientosnunca salieron de su mente, se quedaron encerrados en sus neuronas, y lo
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que el profesor ha de corregir no es lo que hay en la mente del alumno, sino lo que éste
ha escrito en el papel del examen y eso, como él mantiene, no es suficiente para lograr
el aprobado.
El remedio ha de consistir en adiestrar al alumno para que logre verbalizar lo quehay en
su mente, darle forma por escrito, de modo que el examen sea un fiel reflejo de sus
auténticos conocimientos. Para lograr este fin, nada mejor que ejercitarse en las labores
de redacción y realización de resúmenes que le habitúan a expresar por escrito, con
palabras adecuadas y precisas, aquello que sólo es una idea que está en su mente.
Comparando las técnicas de subrayado,...