Como Procesa El Cerebro Humano El Lenguage

NOTAS
CÓMO PROCESA EL CEREBRO HUMANO INFORMACIÓN LINGÜÍSTICA PARA PRODUCIR COMUNICACIÓN EFICIENTE UN MODELO SICOLINGÜÍSTICO
PREÁMBULO

Esta comunicación trata de dos aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de una segunda lengua. El primero contempla la noción de que la lengua es una función de la mente humana, la que tiene por 'locus' de operaciones el cerebro humano. Estanoción nos lleva al planteamiento de interrogantes de cómo está organizada la lengua en el cerebro y cómo es que el cerebro funciona para procesar los elementos lingüísticos que forman la lengua, entendida como un sistema de símbolos arbitrarios y orales, los que sistemáticamente nos permiten establecer niveles de comunicación con mayor o menor adecuación y efectividad. Se hará referencia a algunosaspectos de la investigación neurológica y se tratará de responder a la necesidad de un modelo teórico sobre el cual se puedan basar los procesos didácticos deseados. Estos han de estar inspirados en el resultado de la investigación de los últimos años, ya que esta investigación, en su mayor parte, llevada a cabo por neurocirujanos y neurólogos, vierte luz sobre los obscuros y hasta hace pocodesconocidos procesos cerebrales, en cuanto se refiere al procesamiento de símbolos lingüísticos. El segundo aspecto intenta formular un modelo teórico psicolingüístico que sirva de base para elaborar materiales didácticos que estén en consonancia con las nociones tratadas en el primer aspecto. Creemos necesario dilucidar algunos aspectos referentes al proceso de la didáctica, los que envuelven varioscomponentes, los agentes: el que enseña y el que aprende, lo que se intenta aprender y los materiales didácticos.

THESAURUS. Tomo LI. Núm. 2 (1996). Marco A. ARENAS. Cómo procesa el cerebro ...

TH. LI, 1996

NOTAS

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I. LA LENGUA Y EL CEREBRO HUMANO

Para contestar a la pregunta de cómo se aprende una lengua, Eric H. Lenneberg (1967)' hizo hincapié en el planteamiento de NoamChomsky, y se refirió al LAD (Language Acquisition Device) 2, o sea, a ese instrumento para adquirir la lengua que es innato a la mente humana y cuyas formas de funcionamiento han sido una fuente de misterio. Lenneberg, en 1974, agregó que sería necesario explicar en qué consiste eso de entender o comprender una lengua, en términos biológicos, y dijo, entonces, que habría necesidad de entender talconocimiento como una serie de procesos fisiológicos o estados de actividad cerebral3. Por mucho tiempo se creyó que tal actividad cerebral estaba concentrada en áreas específicas tales como el centro de Broca, el centro de la palabra hablada en la corteza de la parte anterior del lóbulo izquierdo; o el área de Wernicke en la corteza de la región posterior del lóbulo temporal izquierdo, el queconvierte sonidos indiferenciados en unidades del lenguaje hablado con valor fonémico, comunicativo. Aunque algunos neurólogos creen que las diferentes áreas del cerebro funcionan independientemente, la información más reciente muestra que estos centros funcionan en cadena y que cuando se sufren lesiones en una región determinada, estas funciones afectadas son trasladadas o recuperadas por otra áreacerebral. Ya se ha comprobado que niños que a temprana edad han sufrido daño en el lóbulo izquierdo, exhiben una transferencia de funciones al lóbulo derecho, lo que antes se creía imposible. Vale mencionar que las fuentes de experimentación y de investigación neurológica más frecuentes, son las salas de operación de los hospitales.con pacientes que están en manos de los neurocirujanos. Estospacientes han sufrido derrames cerebrales, han estado en circunstancias traumáticas como en accidentes o en la guerra, o requieren cirugía por motivo de tumores, etc. Estas oportunidades de trepanar el cráneo y observar la función cerebral no se ofrece con facilidad a los que nos dedicamos a la docencia en facultades de humanidades, y, por lo tanto,
ERIC H. LENNEBERG, The Bilogical Foundation of...