Como Pueden Los Que No Podian
Páginas: 2 (291 palabras)
Publicado: 26 de junio de 2012
(Yetta Goodman.)
(Yetta Goodman.)
El conocimiento del niño sobre las raíces de la alfabetización y sus implicancias para la escuela.
Investigadores y estudiosos de los procesos dealfabetización precoz han construido una base muy sólida de conocimientos, llegando a la conclusión de que el niño va adquiriendo la lectoescritura a través de sus experiencias cotidianasdentro de su propia comunidad social, cultural, religiosa, económica, lingüística y de alfabetización.
Psicólogos como Ana Teberosky, Emilia Ferreiro, Liliana Tolchinsky y otros de lalínea de Piaget, que han descubierto lo que los niños saben acerca del sistema de escritura antes de ingresar a la escuela y ayudan a los maestros a observar con ojos de conocedores lasconstrucciones que hace el niño en el proceso de adquisición de la lengua escrita.
Antropólogos como Denny Taylor (1983) y Shirley Brice Health (1983), que al estudiar los hechos dealfabetización que ocurren en los hogares de niños pertenecientes a todos los estratos socioeconómicos, encontraron que la alfabetización no está ausente en la casa de ningún niño, ni siquiera en lasde aquellos pertenecientes a los entornos socioeconómicos más carenciados. Lo que sí encuentran son hechos diferentes de alfabetización que cumplen distintos propósitos y funcionesfrecuentemente debido a diferencias religiosas, culturales o socioeconómicas.
RAICES DE LA ALFABETIZACIÒN.
La raíz de la lectura, la raíz de la escritura y la raíz de lo que se dice y piensaacerca de la lectura y escritura. Por supuesto, las raíces dependen de la riqueza del suelo pero en nuestras sociedades altamente alfabetizadas la riqueza del suelo varía de grupo engrupo. Hay muchas raíces para la alfabetización, aunque tenemos, erróneamente, una tendencia a pensar que la única raíz de la alfabetización es la que hemos experimentado nosotros mismos.
(Yetta Goodman.)
El conocimiento del niño sobre las raíces de la alfabetización y sus implicancias para la escuela.
Investigadores y estudiosos de los procesos dealfabetización precoz han construido una base muy sólida de conocimientos, llegando a la conclusión de que el niño va adquiriendo la lectoescritura a través de sus experiencias cotidianasdentro de su propia comunidad social, cultural, religiosa, económica, lingüística y de alfabetización.
Psicólogos como Ana Teberosky, Emilia Ferreiro, Liliana Tolchinsky y otros de lalínea de Piaget, que han descubierto lo que los niños saben acerca del sistema de escritura antes de ingresar a la escuela y ayudan a los maestros a observar con ojos de conocedores lasconstrucciones que hace el niño en el proceso de adquisición de la lengua escrita.
Antropólogos como Denny Taylor (1983) y Shirley Brice Health (1983), que al estudiar los hechos dealfabetización que ocurren en los hogares de niños pertenecientes a todos los estratos socioeconómicos, encontraron que la alfabetización no está ausente en la casa de ningún niño, ni siquiera en lasde aquellos pertenecientes a los entornos socioeconómicos más carenciados. Lo que sí encuentran son hechos diferentes de alfabetización que cumplen distintos propósitos y funcionesfrecuentemente debido a diferencias religiosas, culturales o socioeconómicas.
RAICES DE LA ALFABETIZACIÒN.
La raíz de la lectura, la raíz de la escritura y la raíz de lo que se dice y piensaacerca de la lectura y escritura. Por supuesto, las raíces dependen de la riqueza del suelo pero en nuestras sociedades altamente alfabetizadas la riqueza del suelo varía de grupo engrupo. Hay muchas raíces para la alfabetización, aunque tenemos, erróneamente, una tendencia a pensar que la única raíz de la alfabetización es la que hemos experimentado nosotros mismos.
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