como redactar propositos

  

  

Diplomado estrategias didácticas para la enseñanza de competencias informáticas básicas
¿Cómo redactar propósitos? 
   

 

 
¿Cómo redactar propósitos? 
Por Ricardo Velasco Preciado & Rocío Ruiz Méndez 
El  plan  de  acción  formativa  del  diplomado  EDECIB  tiene  como  fin  promover  la  utilización  de 
herramientas  informáticas  en  la  acción  docente  para  apoyar, además  del  conocimiento  de  los 
contenidos  propios  del  programa  académico,  la  formación  de  habilidades  y  actitudes  en  los 
alumnos con un enfoque humanista‐integrador. Con esto en mente se pretende que establezca el 
propósito del plan.  
El  propósito  es  el  resultado  que  se  busca  obtener  a  través  de  un  proceso  de  aprendizaje‐enseñanza, debe ser la guía de todo el plan de formación y debe estar en armonía con todas las 
demás  partes  del  plan.  Se  esperan  cambios  conductuales  en  el  participante  al  terminar  las 
sesiones planteadas. Un propósito no describe una actividad, sino lo que se va a lograr al realizar 
las actividades de aprendizaje. 
Los  dominios  de  aprendizaje,  que  incluyen  los  propósitos,  pueden  ser  cognitivos,  psicomotrices y/o actitudinales. A continuación se detallan: 
Los cognitivos se refieren al conocimiento, comprensión y la aplicación. Es decir, se espera que los 
participantes desarrollen competencias y habilidades intelectuales. Se espera que logren emplear 
información  y  conocimientos  teóricos.  Plantear  un  propósito  correcto  en  aspectos  cognitivos permitirá sentar las bases para el diseño de las estrategias didácticas y el proceso de evaluaciones 
en el plan de acción formativa. 
Los psicomotrices se refieren a las destrezas físicas. Si se redacta un propósito en este sentido, se  
esperaría que los participantes manipulen las herramientas informáticas, los recursos y materiales.  
Para la redacción es importante tomar en cuenta las destrezas motoras que el participante tendrá que desarrollar con las competencias que se le enseñan. 
Las actitudinales se refiere a los sentimientos, intereses, actitudes y perspectivas. La redacción en 
este  sentido,  buscaría  que  los  participantes  tengan  un  comportamiento  diferente    al  adquirir  y 
aplicar  actitudes,  valores  y  sentimientos.  Como  podría  ser  aprender  a  convivir  con  el  medio  y 
aprender a ser. El diplomado, como usted sabe, tiene una orientación por competencias y éstas a su vez conjuntan 
distintas  capacidades,  las  cuales  están  vinculadas  a  los  pilares  de  la  educación  (que  establece  la 
UNESCO) y/o a los ejes de desarrollo del diplomado. A continuación se presenta un gráfico para 
que visualicen los tipos de capacidades y su relación con las competencias: 

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¿Cómo redactar propósitos? 
   

 

 

 

(Catalano 2004, p. 119) 

 
Debido al enfoque integrador del diplomado, en el plan de acción formativa deben estar presentes 
los tipos de capacidades mostradas en el cuadro, por lo cual también deberían estar enunciadas en 
el  propósito  de aprendizaje.  Así,  para  conformar  un  propósito  debemos  de  tener  claro  el 
conocimiento a construir en los educandos, el saber procedimental que se espera que tengan (el 
dominio  de  competencias  informáticas),  sin  dejar  de  lado  el  enfoque  humanista  de  saber  ser  y 
saber convivir (los ejes de desarrollo). Tomando en cuenta todo lo anterior, veamos ahora un ejemplo de redacción de un propósito: 
a. Primero escribamos el tiempo de realización del propósito: Por ejemplo Al finalizar el plan 
de formación. 
b. Ahora indiquemos a quién se dirige el propósito, por ejemplo, los alumnos. 
c. A continuación indiquemos lo que se espera que el educando aprenda. Esto con un verbo 
o  verbos  que  indiquen  la  conducta  a  observar  y  medir,  en  el  fin ...