Como Se Enseña Y Como Se Aprende

INDICE
Presentación…………………………………………………………………3
Justificación…………………………………………………………………4
Objetivos……………………………………………………………………..5
Preguntas centrales………………………………………………………………………6
Enfoque didáctico………………………………………………………………………7
Marco teórico…………………………………………………………………………9
Aplicación……………………………………………………………………..3
Conclusión…………………………………………………………………...25“COMO SE ENSEÑA Y COMO SE APRENDE”

(Objeto de Aprendizaje)
Presentación:
Una de las asignaturas mas afectadas por el fracaso escolar es la de Matemáticas. Según datos del INECSE, mas de la mitad de los alumnos de secundaria, tiene un rendimiento bajo o medio-bajo en la asignatura deMatemáticas, y una vez terminado su periodo formativo obligatorio esa mayoría no es capaz de realizar las operaciones medias que se suponen como conocimiento básico para una persona que ha cursado y superado los cursos correspondientes a la educación media superior.
Los materiales interactivos en red, así como los recursos multimedia, suponen para muchas asignaturas uno de los recursos másimportantes que se pueden incluir dentro de sus programas. La elaboración de dichos materiales puede suponer una carga de trabajo extra que la mayoría de los docentes no pueden asumir de manera aislada, y su alternativa clara pasaría por el trabajo profesional en equipo.
Por ello es necesario diseñar materiales bajo los parámetros del modelo de objetos de aprendizaje, estos pequeños elementos, que sibien de forma aislada pueden ser usados para facilitar un aprendizaje concreto, cuando los unimos en un diseño mayor, con unos criterios concretos y estableciendo entre ellos una relación determinada, permiten logros que cada uno por si solo nunca seria posible alcanzar.





JUSTIFICACIÓN:
Es sabido que los adolescentes que están cursando la secundaria, ya tienen una gran cobertura encuanta a los números, el cual comienzan a tener mayor influencia por medio del recitado, luego el conteo y, poco a poco descubren regularidades que les permiten apropiarse del sistema de numeración todo esta comienza desde el preescolar y continua hasta la primaria.
Por ello el Sistema de numeración es en cada adolescente es diferente desde su punto de aprendizaje y claro desde el modo en que razonanal momento de escuchar un numero, su mente le da la oportunidad de poder saber que tan mayor o mínimo es ese digito.
Entonces tenemos una interrogante ¿Qué pasa con su lectura en las matemáticas?. Cuando escribimos 435, lo leemos cuatrocientos treinta y cinco. La lectura no es posicional. Si lo fuera deberíamos leer cuatro, tres, cinco. Pero, no le leemos así. La enunciación de un número implicala descomposición aditiva, multiplicativa o ambas al mismo tiempo.
Los alumnos culpan a la mala enseñanza de la escuela secundaria. Los profesores al poco interés y estudio por parte de los alumnos. La sociedad al Sistema educativo. El Sistema educativo...
¿Será cierto que los alumnos no estudian lo suficiente?. ¿Los contenidos no se adaptan a su edad?¿ Los profesores no enseñan en formacomprensiva sino que se limitan a transferir conocimientos?
¿Qué tipo de errores comenten los alumnos?. ¿Por qué los cometen?
No es lo mismo no recordar las “tablas de multiplicar” que comprender el comportamiento de las fracciones en distintos contextos de aplicación. No es lo mismo repetir mecánicamente una regla a reconocer dónde, cuándo y por qué se debe emplear.
El universo de interrogantes esmuy amplio.
No creemos que la respuesta a estos interrogantes den solución al problema del aprendizaje de las Matemáticas. Pero si, hace que, desde nuestra perspectiva docente debemos replantearnos ¿Cómo se enseña y cómo se aprende?
























Objetivos:
• Tener claro cuáles son las herramientas necesarias para resolver ciertos problemas en cuanto a la...