“Como Se Utiliza El Juego” (Paradigmas Clásicos, Cognoscitivos, Psicoanalíticos)

“COMO SE UTILIZA EL JUEGO” (Paradigmas clásicos, cognoscitivos, psicoanalíticos)

PARADIGMAS DE LOS CLÁSICOS EN EL JUEGO

Hablando de cómo se utiliza el juego según el paradigma de la teoría clásica siguiendo algunos autores como Froebel se planteaba ya el uso de juegos, acompañados de cantos y cuentos fundamentados en principios pedagógicos de enseñanza.
Su pedagogía parte de objetossimbólicos desde una perspectiva cosmogónica, así la pelota por su forma esférica es el símbolo de la unidad y maneja que se constituya como el primer juguete del niño, el cubo como símbolo de la diversidad, el muñeco es símbolo de la vida.
Fines de los juegos gimnáticos acompañados de cantos:
a) Desarrollar y fortalecer los músculos del niño
b) Desarrollar su espíritu de observación
c) Desarrollarsu sentido musical
d) Organizar el juego y elevar el nivel de diversión en general
Se habla del juguete como medio pedagógico del desarrollo mental y el equilibrio afectivo. Ejemplo una muñeca para la niña es un juguete de entretenimiento del cual puede reflexionarse sobre la relación imaginación-realidad.
Hablando de Montessori reclama como necesario crearle un medio que sea adecuado a susnecesidades de desarrollo, propone para ello una “arquitectura escolar” un medio organizado, sin embargo a diferencia de Séguin, y en aparente contradicción con su propuesta Montessori no le da importancia vital al juego ni cede lugar especial al juguete.
Ella le da importancia el acondicionar casas de niños, mobiliarios y útiles a la medida de los niños, logra integrar al niño en el ambiente yel gusto de trato con los demás. Todo aquí esta está hecho a medida del niño, se mueve libremente en su universo de cosas verdaderas: nada de juguetes, sino esponjas, cubos, escobas, cepillos, vasos, cuchillos, platos.
El pequeño montessoriano no juega, es serio, se concentra, trabaja.
-No hay dibujo libre
-No hay juguetes
-No hay imaginación
Según Decroly los niños son grandesconstructores, acostumbrados desde pequeños a fabricar con sus propias manos los primeros útiles del hombre, van siendo, sucesivamente, albañil, carpintero, panadero, cocinero, etc.
El juego según el paradigma de los clásicos me deja de reflexión que es importante en el salón de clases observar al niño al hacer esto como educadores nos damos cuenta que el niño por si solo imagina, experimenta, crea, toca,gustan de saber y no de ejecutar juegos sin sentido, etc. Despúes de observarlo se pasa a orientarlo correctamente con nuestras respuestas así el creará un conocimiento acertado sobre el tema que le interesa conocer.
Los hombres continúan jugando sistemáticamente en la edad adulta mientras que otros es como si economizaran sus fuerzas y no las gastaran mas.
El juego es una prueba que le permiteafirmar su yo. Desempeña pues en el niño el papel que el trabajo desempeña en el adulto.
El descanso no puede intervenir en el juego del niño sino como un factor secundario no puede negarse que el recreo hace que el niño descanse del trabajo de clase, pero, si el niño juega durante los recreos no es de ninguna manera con el fin de descansar.














PARADIGMAS COGNOSCITIVOSEN EL JUEGO.
La teoría cognoscitiva pretende analizar procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información, a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.
Esta teoría entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta,sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos, a las estructuras mentales donde se alojan estas informaciones y a las formas de actualización de estas.
El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este...