COMO SURGE EL LENGUAJE EN EL NIÑO

¿Cómo Surge el Lenguaje en el Niño?.
Los planteamientos de Piaget, Vygotski y Maturana
Nolfa Ibáñez S.1

Resumen
El trabajo contrasta el planteamiento de Humberto Maturana con los aspectos básicos de las teorías de
Jean Piaget y L:S: Vygotski sobre el surgimiento del lenguaje. Se discuten las conceptualizaciones propias
de cada teoría con respecto a los fundamentos, factores ocircunstancias con los que los autores explican la
constitución del lenguaje en el niño. El propósito de esta contrastación es contribuir a la comprensión de
la nueva visión sobre el lenguaje como generador de realidades que aporta la biología del conocimiento
de H. Maturana, y que permite cambiar la mirada sobre las condiciones de constitución en el niño del
fenómeno que nos hace propiamente humanos,posibilitando una proyección distinta e innovadora al
trabajo pedagógico y psicopedagógico en el área del lenguaje y la comunicación.

Abstract
This paper confronts the theory of Humberto. Maturana on the appearance of language in the early
childhood with those of Jean Piaget and L.S. Vygotski. The central discussion is about the foundations,
elements and circumstances that each authorconsiders in his explanation of the first emergence of language
in the individual. The purpose of this comparison is to make a contribution to the understanding of the
new perspective on language present in Maturana’s theory, which constitutes a new vision of this
phenomenon and allows a different and innovative approach to the psycopedagogic work in the field of
language and communication.
Keywords: Languaje, Child, reality.
Las corrientes teóricas explicativas del conocimiento y del aprendizaje que tienen mayor influencia en el ámbito educacional por ser consideradas
fundamentos de la perspectiva constructivista que
hoy se propicia, provienen de la psicología: la epistemología genética de Jean Piaget y la teoría del desarrollo social de los procesos cognitivos de Lev S.
Vygotski.Ambos autores, en el marco de sus respectivas teorías del conocimiento, han desarrollado una explicación sobre el surgimiento del lenguaje
en el niño, cada uno desde diferentes perspectivas
y con distintos énfasis, pero coincidiendo en la concepción de lenguaje como un instrumento de la co-

municación cuya aparición es independiente del
pensamiento.
En Chile, el biólogo y epistemólogoHumberto
Maturana R., considerado un constructivista radical, plantea el fenómeno lingüístico como el resultado de una historia de interacciones recurrentes
posibilitada por un espacio relacional donde lo central es la disposición emocional de aceptación del
otro como un legítimo otro. En su teoría
cognoscitiva, la biología del conocimiento,
Maturana desarrolla una proposición explicativa
sobrelas condiciones de generación del lenguaje,
el que se constituiría cuando los participantes en la

1 Prof. Departamento de Educación Diferencial, Facultad de Filosofía y Educación, Univ. Metropolitana de Ciencias de la Educación.

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Revista de Psicología de la Universidad de Chile, Vol. VIII, Nº 1, 1999

interacción operan en una clase especial de acciones -coordinaciones de accionesconsensuales de
coordinaciones de acciones consensuales- en la cual
surge el observador y con él, el mundo de objetos y
relaciones. En esta perspectiva no hay separación
ni independencia entre lenguaje y pensamiento, por
lo que uno no puede ser instrumento del otro.
El presente trabajo pretende contrastar el planteamiento de Maturana con los aspectos básicos de
las teoría de Piaget y deVygotski sobre el lenguaje
y sobre los fundamentos, factores o circunstancias
con los que ellos explican su constitución en el niño.
Ésto, con el propósito de contribuir a la comprensión de la nueva visión sobre el lenguaje como generador de realidades que aporta la biología del
conocimiento y que permite cambiar la mirada sobre el fenómeno que nos hace propiamente humanos, posibilitando una...