Como Trabajar Con La Tecnologia En La Escuela

CONFERENCIAS
Dra. Edith Litwin
¿Cómo trabajar con tecnología en la escuela?
Organizada por Fundación Telefónica y El Sabio, el 30 de octubre de 2002 se llevó a cabo la jornada para
docentes “¿Cómo trabajar con tecnología en la escuela?”
La jornada estuvo orientada al análisis de los modos en que la tecnología puede ser incorporada en la escuela.
Participaron en esta actividad alrededor de300 directivos y docentes de diversos niveles.
La Dra. Edith Litwin, Profesora Titular Plenaria de Tecnología Educativa de la Universidad de Buenos Aires y
Directora del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la misma Universidad, desarrolló la
conferencia central de la jornada. Participaron del evento los especialistas Alicia W. de Camilloni, Luis Alberto
Quevedo y MartaLibedinsky abordando el análisis desde perspectivas pedagógicas, comunicacionales y
cognitivas. También se presentaron proyectos que incluyen tecnología llevados a cabo por diferentes instituciones
educativas.
Presentamos la conferencia de Edith Litwin, esperando que contribuya a la reflexión sobre las posibilidades que
ofrecen los nuevos desarrollos tecnológicos para el trabajo que las y losdocentes llevan a cabo cotidianamente en
las aulas.
Transcripción
La conferencia que voy a dictar está dividida en tres partes. En una primera parte voy a hablar de la escuela, las
modas, las reformas, el hoy y el mañana. En la segunda parte voy a hablar de las tecnologías, de las viejas y
nuevas tecnologías y las preocupaciones que instalan. Finalmente, voy a plantear algunas conclusiones quepueden ser de interés para poder pensar los desafíos de las nuevas tecnologías.
Entonces, en esta primer parte en la que voy a hablar de modas, historias y trivialidades, les quiero contar un
problema matemático que se difundió por la web. Era prácticamente una broma dirigida a docentes que contaba
cómo habían ido evolucionando a través de las décadas los enunciados de un problema matemático.Estaba
inspirado en un relato de Liliana Tolchinsky y Ana Teberosky en un libro titulado: “Más allá de la alfabetización” y
en el que se señalaban los cambios en los enunciados de un problema matemático.
En la década de 1960 se enunciaba:
“Un campesino vende una bolsa de papas a cien pesos. Los gastos de producción se elevan a las 4/5 partes de la
venta. ¿Cuál es el beneficio que obtiene elcampesino de la venta?”
En la enseñanza tradicional de los 70 el enunciado cambiaba:
“Un campesino vende una bolsa de papas a cien pesos. Los gastos de producción se elevan a las 4/5 partes de la
venta, es decir a 80 pesos. ¿Cuál es el beneficio que obtiene el campesino de la venta?”
En la enseñanza moderna del 70 el enunciado sostenía:
“Un campesino establece una correspondencia F entre unconjunto P de papas y uno M de monedas. El cardinal
del conjunto M es igual a cien y cada elemento PFM vale un peso. Dibuja cien puntos que representen los
elementos del conjunto M. El conjunto G de los gastos de producción contiene 20 elementos menos que el
conjunto M. ¿Cuál es el cardinal del conjunto B de los beneficios? Dibuja este conjunto en rojo.”
La enseñanza renovada del ´80 proponía:“Un agricultor vende una bolsa de papas por 100 pesos. Los gastos de
producción se elevan a 80 pesos y el beneficio es de 20. Tarea: subraya la palabra papas y discútela con tu
compañero.”
En la enseñanza reformada del ´80:“Un terrateniente privilegiado se enriqueció injutamente con 20 mangos por una
bolsa de papa. Analiza el testo busca la fartas de ortografía sintáis y puntuación y cuenta quepiensas de esta
manera de enriquecerse.”
Enseñanza asistida por ordenador del 90’: “Un productor del espacio agrícola en red de rea global peticiona un
databank conversacional que le displaya el day–rate de la papa. Después se baja un software computacional fiable
y determina el cash flow sobre una configuración floppy y disco duro de 40 megabyte. Dibuja con el mouse el
contorno integrado...