Como Una Novela

¿Cómo involucrar a los jóvenes del Gimnasio Mayor de Occidente en métodos lectores que ayuden a fortalecer sus procesos de aprehendizaje?

Introducción

A partir de los resultados obtenidos en el trabajo diario en clase, y dadas las dificultades detectadas, se observa la necesidad de fijar un modelo que favorezca y potencie el hábito lector de nuestros alumnos.
Llegar al fondo del problemase hace difícil, ya que encontramos diversos tipos de alumnos cuyas habilidades lectoras (mecánica lectora, entonación, ritmo,..) dejan bastante que desear.
Junto a ellos hay otros, que parecen haber adquirido las habilidades mecánicas, si bien el problema parece concretarse en la dificultad de comprender lo que leen, de organizar la información transmitida por el texto. Esta dificultad decomprensión parece estar en el fondo de un problema más generalizado de “fracaso escolar”.
También existen los alumnos que, bien por procedencia social, o por desgana encuentran difícil manejar el vocabulario necesario para entender el sentido general o concreto de los textos presentados.
La deficiencia de adquisición de la suma total o parcial de las partes subrayadas genera una situación de“desmotivación” que muchas veces resulta casi imposible de superar.
El principal problema con el que nos encontramos se halla en la falta de estímulos positivos que refuercen el gusto por la lectura. Leer como acto lúdico, divertido y enriquecedor no se “lleva”, ya que el esfuerzo que hay que realizar para enfrentarse a las páginas de un libro, los obstáculos que hay que vencer (técnica lectora,comprensión, vocabulario, motivación) no compensan.
De lo expuesto anteriormente se derivan varias cuestiones que se encuentran en la base de la creación del presente Plan de Lectura:
- ¿Cómo crear el gusto por la lectura?
- ¿Cómo acercar el libro al alumno?
- ¿Qué hacer para que el alumno disfrute con la lectura de un libro y vea en él una fuente de placer?
- ¿Cómo programar y desarrollar medidas quefomenten las destrezas, la comprensión y la motivación?
En el fondo, el verdadero sentido de un Plan de Lectura programado en el centro es posibilitar el salto cualitativo desde el “saber leer”, hacia el “querer leer” tarea en la que se tendría que integrar toda la comunidad escolar, y en la que la familia juega un papel importante.
Todas las medidas que se programen deben ir encaminadas a esteobjetivo.
Tenemos que ser modelos de profesores / lectores. Practicar la lectura compartida.
Crear espacios y situaciones para familiarizarles con los libros: hablar de ellos, manejarlos. Utilizar la Biblioteca escolar. Hacer partícipe a la familia de la lectura.

Justificación
A lo largo de los cursos 2006/2007 y 2008/2009 hemos desarrollado en nuestro Instituto el plan Educativo de Gestión yFuncionamiento de la Biblioteca Escolar. Nuestro propósito esencial es el de incentivar el gusto por la lectura enseñanza-aprendizaje al servicio del conjunto de la comunidad educativa.
Para ello, uno de los objetivos esenciales que nos proponíamos era el de “fomentar en los alumnos el hábito y el gusto por la lectura”, además de, entre otros, “impulsar en los profesores la necesidad de realizarcambios metodológicos que nos alejen de las rutinas docentes”.
La publicación del “Plan Lector” a través del Documento Marco en el que se recogen las líneas generales propuestas por la Consejería de Educación de nuestra comunidad, a fin de mejorar la competencia lectora y el fomento del hábito lector, en cierto modo viene a institucionalizar parte de la tarea que veníamos realizando un importantenúmero de profesores de este centro a lo largo de los dos últimos años.
En este curso somos más ambiciosos y, trabajando en el marco del Plan Lector, pretendemos desarrollar, en la medida de lo posible, las propuestas de trabajo que en dicho plan se recogen, a la vez que continuar con las actividades que en nuestro Proyecto de Biblioteca se han venido desarrollando y que, sobre todo, tenían...