comp aprenden los ninos

COMO APRENDEN LOS NIÑOS
Nos enfocaremos en el desarrollo intelectual de los niños en la escuela, pues es interés de los maestros. Es difícil cuantificar el desarrollo y desempeño intelectual de cada niño y por medio de valoraciones de esas cualidades es como se juzga a los maestros y a las escuelas.
Durante ese corto periodo se dan enormes cambios en lo que los niños saben, comprenden ypueden hacer. No existe una única teoría completa que explique la manera en que los niños se desarrollan intelectualmente y aprenden. Existen dos principales escuelas del pensamiento y cada una tiene algo que ofrecer al maestro en el salón de clase infantil. Existen los que tratan de construir modelos de los procesos internos de pensamiento y delas asociaciones que tienen con el aprendizaje(cognoscitivismo), y aquellos cuyo punto de partida es la observación de la conducta (conductismo).
APTITUD
El concepto de aptitud es frecuente en las escuelas primarias y puede considerarse que predomina en todo lo que los maestros de los niños hacen al ofrecerles oportunidades de aprendizaje en todos los campos del programa de estudio, podemos decir cosas como “me pregunto si Roberto ya está listopara este libro”. La idea de que los niños y las niñas se desarrollen cognoscitivamente al igual que lo hacen desde el punto de vista físico forma parte del sistema de creencias de muchos profesores de niños.
Esta comparación con el desarrollo físico es importante. La visibilidad y la posibilidad de medir el cambio físico tiene ventajas claras para los maestros para quienes es imperativo hacerdos cosas: la primera es necesario que justifiquen su enfoque de la enseñanza y del aprendizaje: la segunda es que se les pide que indiquen la eficiencia del progreso por medio de la valoración de cambio y del adelanto.
ETAPAS Y EDADES
El trabajo de Piaget, incluso su idea de las “etapas” del desarrollo ha tenido un fuerte impacto en la enseñanza de las matemáticas.
Sugiere que los niñospiensan de modo diferente al de los adultos y que su pensamiento pasa por 5 etapas principales que se igualan a franjas cronológicas de edad: Periodo censorio –motor (del nacimiento a los 2 años), pensamiento pre-operacional (2-4 años), pensamiento intuitivo (4-7 años), operaciones concretas (8-11 años), y operaciones formales(11-14 años).
Por consiguiente a partir de ellas debe notarse que el maestrode niños habrá de manejar las etapas de pensamiento pre - operacional y de pensamiento intuitivo.
Etapas, Edades y Matemáticas
La teoría de Piaget presenta un modelo de la adquisición del conocimiento por parte de los niños, y una explicación científica de la comprensión y la capacidad de los niños para abordar nuevos conceptos. El trabajo de Piaget también suscita dudas respecto de lapreparación de los niños para manejar nuevas “ideas o formulaciones novedosas de la información existente”.
Todavía sucede que muchos esquemas matemáticos siguen poniendo en evidencia la influencia de las etapas de Piaget. Hay que brindarle apoyo a los niños para que hagan lo que son capaces de hacer en lugar de adoptar un esquema en masa con principios de “edades y etapas” y todo lo que ello implicarespecto de la aptitud.
Los énfasis en las teorías de Bruner, otro teórico cognoscitivista importante, tienen mucho que ver con las “etapas” pero poco con las “edades”. A ese respecto son diferentes de las de Piaget. Sin embargo, pueden tener un efecto igual de importante en la manera en que concebimos el aprendizaje de los niños.
Las espirales del aprendizaje
Bruner también parte delconcepto de desarrollo de los niños, pero los recalca en términos de ideas analizadas y vueltas a analizar. Bruner elabora un modelo de aprendizaje basado en el concepto de programa escolar en espiral; esto significa que los niños estudian un teman en una etapa de su desarrollo y después vuelven a él a fin de elaborar su comprensión, y de esa manera desarrollan una actitud más sofisticada.
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