Comparación entre pruebas serce y pirls

COMPARACIÓN ENTRE LAS PRUEBAS SERCE Y PIRLS
INTRODUCCIÓN

Es importante el objeto de trabajo de las pruebas SERCE Y PIRLS, del primero se puede decir que fue elaborada en chile y que evalúa competencias básicas y habilidades para la vida en las áreas de lectura y matemáticas, además con la opción de hacerlo en Ciencias Naturales, es la evaluación del desempeño de los estudiantes más importantey ambiciosa de las desarrolladas en América Latina y el Caribe. Es organizado y elaborado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones globales de la oficina regional de educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO), tendientes a asegurar el derecho de todos los estudiantes latinoamericanos ycaribeños a recibir una educación de calidad. En cuanto a PIRLS es una de las más grandes colecciones internacionales de lectura; es el sucesor de los estudios de la IEA, que comenzó en 1970 y continuo hasta 1991 con la lectura de estudio de alfabetización, esta prueba es realizada en Estados Unidos y se encarga de evaluar los procesos de comprensión, los propósitos de la lectura y loscomportamientos y actitudes de los estudiantes con respecto a ella, la competencia en lectura de niños entre los 9 y 10 años y las prácticas escolares asociadas al aprendizaje de la lectura y los hábitos de lectura en el hogar, consiguiendo a los países la vigilancia de los niños en su educación , es decir, la alfabetización de sus logros.

En consecuencia, a partir de tales referentes, en Colombia seacoge el concepto de competencia comunicativa como un horizonte de trabajo curricular. En el año 1998 el Ministerio de Educación Nacional aprobó los lineamientos curriculares para el área de lengua castellana. Este documento busca promover de nuevo el enfoque comunicativo que se propone para asumir el área de humanidades y lengua castellana (nombre registrado en la Ley General de Educación, de1994).
Los lineamientos curriculares en el área de lengua castellana se proponen, como su nombre lo indica, servir de referente conceptual en el enfoque, considerado como el más adecuado para orientar el área en los distintos grados (desde preescolar hasta el grado once). El horizonte de la semiótica y de la lingüística del texto sirve de sustento teórico, tanto en relación con la lectura, laescritura, la oralidad, la escucha y el análisis del texto literario y los no literarios. Por eso, se reitera la importancia de estudiar la lengua desde el uso en sus contextos particulares.

En general, se sugiere abordar el lenguaje a partir del diálogo entre los textos, como una manera de hacer posible la lectura crítica de una obra y trabajar en profundidad la producción escrita. La lectura esasumida como un movimiento cognitivo que presupone el paso de la literalidad a la inferencialidad, y de ésta a la criticidad siguiendo unos pasos tales como

1. Los procesos de construcción de sistemas de significación.
2. Los procesos de interpretación y producción de textos.
3. Los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.
4. Losprocesos de la interacción y los culturales implicados en la ética de la comunicación.
5. Los procesos del desarrollo del pensamiento. En general, los lineamientos curriculares invocan una pedagogía activa y constructivista, y proponen un trabajo desde la pedagogía de proyectos.

1. Concepto de competencia, dominio, nivel de desempeño , según SERCE y PIRLS

SERCE | PIRLS | GRADO | REFLEXION|
CompetenciaLa lectura abarca un complejo conjunto de procesos mentales que incluyen información de dos clases: Lingüística (sobre el significado, la sintaxis, el vocabulario, la forma del texto, las letras, etc.) Extralingüística (sobre la situación comunicativa, el objeto al que el texto se refiere, al modo de tratar la información, etc.) | CompetenciaHabilidad para comprender y...