comparacion de la ley 1420 , ley nacional y ley federal de educacion
Páginas: 67 (16684 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2013
Trabajo de sociopolítica.
Relación del Estado con la Política Educativa.
Durante los diferentes gobiernos que pasaron entre los años 1810 y 1850 siempre existió una constante: el establecimiento de un sistema político duradero y esto se vio reflejado en
la política educativa de nuestro país.
La llamada “Generación del `37”, buscaba otorgarle un papel preponderante a laeducación, ya que entendían que era el único medio para constituir una
ciudadanía libre,
capaz de poder ejercer sus verdaderos derechos y obligaciones.
En medio de conflictos, levantamientos y rebeliones se sentaron las bases de la Organización de la Unidad Nacional.
De este modo, las tres décadas que siguieron al derrocamiento de Rosas constituyeron una etapa de rápidos y profundos cambiossociales, políticos y económicos.
El Estado se fortaleció durante esta etapa, el fuerte crecimiento económico favoreció la inmigración y, por lo tanto, la conformación de una sociedad heterogénea y móvil.
El sistema educativo fue un engranaje fundamental para la formación y consolidación del Estado Nacional.
En este contexto, la Constitución Nacional de 1853, estableció el derecho a educary enseñar como una responsabilidad atribuida a los gobiernos provinciales.
Las primeras experiencias se realizaron en la provincia de Buenos Aires, e inmediatamente después de consolidado el poder central con la presidencia del general Roca, se aprobó una ley de educación.
Las ideas pedagógicas entre 1850 y 1880 y las políticas educativas junto a diversas corrientes pedagógicas, fueron partede los programas, inventarios y exploraciones de los primeros educadores, para quienes todo estaba por hacerse en el “desierto” argentino.
En el Congreso Pedagógico de 1882, los delegados fueron convocados para discutir sobre el estado de la educación,
los medios para impulsar su progreso,
el influjo de los poderes públicos en su desarrollo y
el estudio de la legislación educativa.Existieron tres áreas de duro debate:
# el papel adjudicado a la sociedad civil,
# el Estado Nacional y las provincias en la dirección del sistema educativo, y
# las orientaciones pedagógicas.
Las conclusiones del Congreso Pedagógico señalaron:
# la importancia de la enseñanza gratuita en las escuelas comunes,
la necesidad de establecer contenidos mínimos para la instrucciónde los niños entre seis y catorce años, propugnaron también por la enseñanza conjunta de varones y mujeres, y por la administración propia de los recursos económicos de cada escuela.
A partir de 1884 , con la ley 1420, se formó un Consejo que debía rendir un informe anual, que se denominó “Educación Común en la Capital, las provincias y los territorios nacionales”.
La organización yconsolidación del sistema educativo nacional requirió un conocimiento exhaustivo de la población escolar. Los primeros datos procedieron del Censo de población de 1869.
El mismo informó que de 413.459 niños en edad escolar sólo 82.671 asistían a la escuela. Sin embargo, la información proporcionada resultó escasa para el desarrollo de las políticas educativas y por ello,
en 1883 se realizó el primercenso educativo de la nación.
Un año después se sancionó la Ley 1420 y la necesidad de una obtención sistemática de datos sobre el desenvolvimiento del sistema educativo promovió la realización de censos educativos en las provincias.
A partir de la sanción de la Ley 1420
surgió la necesidad de disponer de información sistemática sobre la población escolar y de las escuelas existentes en elterritorio nacional que conllevó la implementación de censos escolares en las provincias.
La primera de ellas se realizó en la provincia de Santa Fe en 1887.
Unos años después otras provincias realizaron las mismas acciones.
En este caso, en 1895 el Director General de Escuelas de Entre Ríos, Alejandro Carbó, decidió efectuar un censo escolar para conocer el estado de la instrucción...
Trabajo de sociopolítica.
Relación del Estado con la Política Educativa.
Durante los diferentes gobiernos que pasaron entre los años 1810 y 1850 siempre existió una constante: el establecimiento de un sistema político duradero y esto se vio reflejado en
la política educativa de nuestro país.
La llamada “Generación del `37”, buscaba otorgarle un papel preponderante a laeducación, ya que entendían que era el único medio para constituir una
ciudadanía libre,
capaz de poder ejercer sus verdaderos derechos y obligaciones.
En medio de conflictos, levantamientos y rebeliones se sentaron las bases de la Organización de la Unidad Nacional.
De este modo, las tres décadas que siguieron al derrocamiento de Rosas constituyeron una etapa de rápidos y profundos cambiossociales, políticos y económicos.
El Estado se fortaleció durante esta etapa, el fuerte crecimiento económico favoreció la inmigración y, por lo tanto, la conformación de una sociedad heterogénea y móvil.
El sistema educativo fue un engranaje fundamental para la formación y consolidación del Estado Nacional.
En este contexto, la Constitución Nacional de 1853, estableció el derecho a educary enseñar como una responsabilidad atribuida a los gobiernos provinciales.
Las primeras experiencias se realizaron en la provincia de Buenos Aires, e inmediatamente después de consolidado el poder central con la presidencia del general Roca, se aprobó una ley de educación.
Las ideas pedagógicas entre 1850 y 1880 y las políticas educativas junto a diversas corrientes pedagógicas, fueron partede los programas, inventarios y exploraciones de los primeros educadores, para quienes todo estaba por hacerse en el “desierto” argentino.
En el Congreso Pedagógico de 1882, los delegados fueron convocados para discutir sobre el estado de la educación,
los medios para impulsar su progreso,
el influjo de los poderes públicos en su desarrollo y
el estudio de la legislación educativa.Existieron tres áreas de duro debate:
# el papel adjudicado a la sociedad civil,
# el Estado Nacional y las provincias en la dirección del sistema educativo, y
# las orientaciones pedagógicas.
Las conclusiones del Congreso Pedagógico señalaron:
# la importancia de la enseñanza gratuita en las escuelas comunes,
la necesidad de establecer contenidos mínimos para la instrucciónde los niños entre seis y catorce años, propugnaron también por la enseñanza conjunta de varones y mujeres, y por la administración propia de los recursos económicos de cada escuela.
A partir de 1884 , con la ley 1420, se formó un Consejo que debía rendir un informe anual, que se denominó “Educación Común en la Capital, las provincias y los territorios nacionales”.
La organización yconsolidación del sistema educativo nacional requirió un conocimiento exhaustivo de la población escolar. Los primeros datos procedieron del Censo de población de 1869.
El mismo informó que de 413.459 niños en edad escolar sólo 82.671 asistían a la escuela. Sin embargo, la información proporcionada resultó escasa para el desarrollo de las políticas educativas y por ello,
en 1883 se realizó el primercenso educativo de la nación.
Un año después se sancionó la Ley 1420 y la necesidad de una obtención sistemática de datos sobre el desenvolvimiento del sistema educativo promovió la realización de censos educativos en las provincias.
A partir de la sanción de la Ley 1420
surgió la necesidad de disponer de información sistemática sobre la población escolar y de las escuelas existentes en elterritorio nacional que conllevó la implementación de censos escolares en las provincias.
La primera de ellas se realizó en la provincia de Santa Fe en 1887.
Unos años después otras provincias realizaron las mismas acciones.
En este caso, en 1895 el Director General de Escuelas de Entre Ríos, Alejandro Carbó, decidió efectuar un censo escolar para conocer el estado de la instrucción...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.