comparacion de la practica docente

Parcial domiciliario grupal de Práctica Docente I.

Integrantes del grupo:
 Diez, Denise Estefanía.
 Paz, Guillermo Alejandro.
 Rosa, Yamila Ayelén.
 Fernández, Florencia Nardina.

Fecha de entrega: 13 de febrero.

El presente informe comprende el análisis de la propuesta educativa expuesta en una carpeta de referencia, basado en el marco teórico propuesto por los autores DanielCassany [“Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita”: 1990], Delia Lerner [“¿Es posible leer en la escuela?”: 1996], Gustavo Bombini [“Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura”: 2006] y el material de la Dirección General de Cultura y Educación [“Orientaciones metodológicas del Diseño Curricular”: en vigencia]. También analizaremos –y compararemos– las propuestaseducativas de dos profesores (de Prácticas del Lenguaje) que trabajan en distintas instituciones. Dicho análisis será trabajado en base al marco teórico comprendido por los autores Ignacio Lewkowics [“Pedagogía del aburrido”: 2001], Gustavo Bombini [“Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura”: 2006], Delia Lerner [“¿Es posible leer en la escuela?”: 1996], Virginia Palacio [“El pensamientodel profesor: una reflexión desde la práctica áulica”: 2006], Paola Iturrioz [“Lenguas propias, lenguas ajenas. Conflictos de la enseñanza de la lengua”: 2006], y el material otorgado por la Dirección General de Cultura y Educación [“Orientaciones metodológicas del Diseño Curricular”: en vigencia].
Para el análisis de la segunda instancia, hemos entrevistado a los encargados de dos cursosdiferentes de secundaria básica (Docentes de Prácticas del Lenguaje, Preceptores a cargo del curso, y Directivos de la institución).
Dichas instituciones son:
- ESC N°9 (funcionando en el edificio de la Escuela Primaria N°3) a la que, de ahora en más, nos referiremos como “Escuela A”.
• Docente a cargo del área de Prácticas del Lenguaje: Marcelo Sabino.
• Directora: Mirta Etcheverry.
- ES N°3 EXT.3031 (funcionando en la Escuela Primaria Rural N°8) a la que, de ahora en más, nos referiremos como “Escuela B”.
• Docente a cargo del área de Prácticas del Lenguaje: Erica D’Ascenzo.
• Preceptora: Laura Loza.
• Directivos a cargo de la institución: Sonia de la Bianca (Directora), Silvia Buttice (Vicedirectora; Directivo entrevistado) y Rolando Paciente (Vicedirector).

El enfoque didácticoincluido en la propuesta de la carpeta de referencia, está basado en las funciones, ya que se enfatizan las prácticas discursivas en un aspecto socio-cultural [Cassany: 1990: 1].
En esta carpeta que nos ha sido facilitada se trata el tipo de texto argumentativo, perteneciente al género narrativo y contiene tres actividades, donde se pueden observar las siguientes características:
- El docentepresenta una explicación del texto argumentativo y lo compara con el texto explicativo para exponer sus características y estructura; a la vez apuntando a este tipo de textos adaptado al periodismo y explicando su estructura y función correspondiente.
- En la primera actividad que se observa en la carpeta se les ofrece a los alumnos un mismo texto periodístico real, “Resistirá” (Eco, U.: 2003:Página/12), para realizar una lectura comprensiva.
- En cuanto a Secuencias Argumentativas, luego de analizar la teoría se le pide al alumno que la lleve a la práctica en un contexto social, creando un argumento con su opinión acerca de algunos de los temas de actualidad que les proporciona (adolescencia, nuevas tecnologías, sociedad, política y derechos humanos).
- Al trabajar con Columnas deOpinión, Editorial y Cartas de Lectores, los alumnos tienen a su disposición tres artículos correspondientes de los cuales tienen que hacer una lectura comprensiva, responder una serie de preguntas preparadas por el docente, sintetizar las hipótesis y redactar un argumento propio a partir de ellas.
- Las actividades son individuales y no se discuten en clase.
- Al momento de corregir, el docente...