Competencia comunicativas
Páginas: 29 (7081 palabras)
Publicado: 5 de agosto de 2010
Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 273-286, 2009
Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 273-286, 2009
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL
ENSAYOS
EL dESARROLLO dE LA COmPETENCIA COmUNICATIVA INTERCULTURAL EN LA FORmACION INICIAL dOCENTE The intercultural communicative competence development into the initial teacher training manuel Rubio m.
Tesista del doctorado enlingüística de la PUCV*. Curicó 88, Depto. 713, Santiago. mrubio29@yahoo.es
Resumen El propósito de este artículo es presentar una reflexión sobre los desafíos planteados a la formación inicial docente en una sociedad caracterizada por una serie de tendencias que contribuyen a la coexistencia de visiones y estilos diferentes de vida. Se utiliza el concepto de Competencia Comunicativa Interculturalpropuesto por Byram (1997) como un marco desde el cual configurar la formación de un educador comprometido con el desarrollo de una ciudadanía compleja (Bolívar 2004). Para contextualizar esta reflexión se describe la matriz cultural desde la cual se ha inscrito tradicionalmente la labor de la escuela y los cambios que supone la implementación de programas de educación intercultural. Palabrasclave: formación docente, educación intercultural, ciudadanía, cultura, comunicación, rol docente, escuela.
Abstract The aim of this paper is to present a reflection about challenges raised to initial teacher training into a changing society, which is characterized by current tendencies demanding the different vision and ways of life coexistence. The Intercultural Communicative Competence concept,developed by Byram (1997), is used as a framework for thinking about teacher compromise with the improving a complex citizenship (Bolivar 2004). As a context, the cultural matrix into which the school has done its mission and the changes meaning by the intercultural education programs are described. Key words: teacher training, intercultural education, citizenship, culture, communication, teacherrole, school.
*
Becario MECESUP/PUCV.
273
Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 273-286, 2009
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL
INTRODUCCION Cuando se pretende configurar un currículo de formación que responda a las necesidades sociales y culturales que enfrentarán los futuros docentes, es necesario partir por hacer referencias a dos tendencias que caracterizanla situación actual del país: la globalización y la postmodernidad. La globalización hace referencia a la creciente internalización de los mercados y los medios de comunicación, de tal manera que las barreras nacionales y el poder de los estados nacionales se relativiza. La limitación de las capacidades transformadoras de los gobiernos nacionales se explica, por un lado, debido a que el podereconómico y financiero reside en centros de poder transnacionales que imponen políticas orientadas al equilibrio macroestructural y a la reducción del rol proteccionista del Estado y, por otro, porque la construcción de sentidos e interpretaciones de la realidad está mediada por el acceso a un caudal de información dominado por las grandes agencias de noticias y publicidad y, al mismo tiempo, por elacceso a una variedad de conocimientos y estilos de vida socializados mediante Internet. En la era de la globalización el conocimiento ha devenido en una mercancía, es decir, un valor que se intercambia y genera ganancias, puesto que permite el desarrollo tecnológico, la revolución de las comunicaciones y la producción de variados servicios a mercados cada vez más segmentados y exigentes. Por suparte, la postmodernidad expresa una reflexión que pone el acento en el cuestionamiento de la razón, la idea de progreso y los grandes relatos que orientaron las transformaciones sociales durante el siglo XX. El pensamiento postmoderno es complejo, puesto que no refleja una postura uniforme frente al proyecto de la modernidad; para algunos estamos frente a su fracaso y reemplazo por una nueva...
Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 273-286, 2009
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL
ENSAYOS
EL dESARROLLO dE LA COmPETENCIA COmUNICATIVA INTERCULTURAL EN LA FORmACION INICIAL dOCENTE The intercultural communicative competence development into the initial teacher training manuel Rubio m.
Tesista del doctorado enlingüística de la PUCV*. Curicó 88, Depto. 713, Santiago. mrubio29@yahoo.es
Resumen El propósito de este artículo es presentar una reflexión sobre los desafíos planteados a la formación inicial docente en una sociedad caracterizada por una serie de tendencias que contribuyen a la coexistencia de visiones y estilos diferentes de vida. Se utiliza el concepto de Competencia Comunicativa Interculturalpropuesto por Byram (1997) como un marco desde el cual configurar la formación de un educador comprometido con el desarrollo de una ciudadanía compleja (Bolívar 2004). Para contextualizar esta reflexión se describe la matriz cultural desde la cual se ha inscrito tradicionalmente la labor de la escuela y los cambios que supone la implementación de programas de educación intercultural. Palabrasclave: formación docente, educación intercultural, ciudadanía, cultura, comunicación, rol docente, escuela.
Abstract The aim of this paper is to present a reflection about challenges raised to initial teacher training into a changing society, which is characterized by current tendencies demanding the different vision and ways of life coexistence. The Intercultural Communicative Competence concept,developed by Byram (1997), is used as a framework for thinking about teacher compromise with the improving a complex citizenship (Bolivar 2004). As a context, the cultural matrix into which the school has done its mission and the changes meaning by the intercultural education programs are described. Key words: teacher training, intercultural education, citizenship, culture, communication, teacherrole, school.
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Becario MECESUP/PUCV.
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Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 1: 273-286, 2009
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL
INTRODUCCION Cuando se pretende configurar un currículo de formación que responda a las necesidades sociales y culturales que enfrentarán los futuros docentes, es necesario partir por hacer referencias a dos tendencias que caracterizanla situación actual del país: la globalización y la postmodernidad. La globalización hace referencia a la creciente internalización de los mercados y los medios de comunicación, de tal manera que las barreras nacionales y el poder de los estados nacionales se relativiza. La limitación de las capacidades transformadoras de los gobiernos nacionales se explica, por un lado, debido a que el podereconómico y financiero reside en centros de poder transnacionales que imponen políticas orientadas al equilibrio macroestructural y a la reducción del rol proteccionista del Estado y, por otro, porque la construcción de sentidos e interpretaciones de la realidad está mediada por el acceso a un caudal de información dominado por las grandes agencias de noticias y publicidad y, al mismo tiempo, por elacceso a una variedad de conocimientos y estilos de vida socializados mediante Internet. En la era de la globalización el conocimiento ha devenido en una mercancía, es decir, un valor que se intercambia y genera ganancias, puesto que permite el desarrollo tecnológico, la revolución de las comunicaciones y la producción de variados servicios a mercados cada vez más segmentados y exigentes. Por suparte, la postmodernidad expresa una reflexión que pone el acento en el cuestionamiento de la razón, la idea de progreso y los grandes relatos que orientaron las transformaciones sociales durante el siglo XX. El pensamiento postmoderno es complejo, puesto que no refleja una postura uniforme frente al proyecto de la modernidad; para algunos estamos frente a su fracaso y reemplazo por una nueva...
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