Competencia Docente: Eficiencia Y Eficacia En El Sistema Escolar.
Páginas: 12 (2775 palabras)
Publicado: 27 de noviembre de 2012
Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica
Competencia Docente: eficiencia y eficacia en el sistema escolar.
1
El progresivo interés que ha surgido sobre las competencias en la preparación docente es resultado de la mayor estimación del trabajo del profesorado, que con el paso del tiempo, tomó una figura profesional más específica y diferente a otras profesiones (Pavié,2011). Una de las contribuciones fundamentales para la conceptualización de las prácticas docentes emana de los estudios realizados por Schőn sobre el profesional reflexivo el cual manifiesta que el ser profesional implica: “La construcción de repertorios de ejemplos, imágenes, conocimiento y acciones” (Schőn, 1992, citado en Pavié, 2011, p. 68).
Un educador necesariamente debe “centrar elproblema”, tratar de pesquisar lo que resulta inapropiado en dicha situación y el cómo proceder para lograr el éxito (Liston y Zeichner, 1993, citado en Pavié, 2011). Pero a la luz de los hechos, no siempre los profesores desarrollan una acción pensada para hacer frente a dichas situaciones, sino más bien, surgirá un acto reflejo falto de todo tratamiento reflexivo de su propia práctica, así losugiere Montero al declarar (Pavie, 2011):
La profesión de la enseñanza no tiene un cuerpo codificado de conocimientos y habilidades compartidos, una cultura compartida. La ausencia de este cuerpo de conocimientos compartidos -una de las marcas de las profesiones - cuestiona la pertinencia de utilizar el término profesión para la enseñanza. La consideración de la experiencia práctica como la fuentemás importante de adquisición de conocimientos y habilidades ha conducido durante mucho tiempo a la irreverencia de la formación para la comunidad académica y los propios profesores (Montero, 2001, citado en Pavié, 2011, p.68).
2
Por consiguiente, se podría reflexionar que el sistema educativo trabaja con este perfil de educadores que no meditan sobre sus prácticas y por lo tanto, sonconsiderados “máquinas repetidoras”; pero hoy el ejercicio de la pedagogía promueve la necesidad de praxis reflexivas lo que implica un buen conocimiento de los contenidos y una adecuada didáctica, pero, además, el buen conocimiento de la profesión docente y de uno mismo (Pavié, 2011).
El concepto de profesión docente incluye el ocuparse o dedicarse a un proyecto de gran relevancia social yhumana, en que la labor entre profesor y alumno traspasa el interés personal y da paso a consagrarse a una causa educacional. Entonces, es esencial conceptualizar el término de competencia docente para desvelar las características vitales que debe poseer un buen maestro (Castillo, 2010).
Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales para realizar unaactividad o tarea (…) Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y comportamentales que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz (Proyecto DeSeCo, de la OCDE, 2002, citado en Pavié, 2011, p 71).
Otra forma de definir el dominio ohabilidad docentes, es:
3
Competencia es la puesta en marcha de un conjunto diversificado y coordinado de recursos que la persona moviliza en un contexto determinado. Esta puesta en marcha se apoya en la elección, la movilización y organización de recursos y sobre las acciones pertinentes que permiten un tratamiento exitoso de esta situación … la competencia no puede definirse sin incluir laexperiencia y la actividad de la persona. (Jonnaert, Barrette, Masciotra y Yaya, 2008, citado en Paviè, 2011, p. 71).
Para percibir si una persona es competente es imprescindible contemplarlo actuando, ya que no se es competente con sólo conocer el cómo se debe hacer, sino cuando se hace de manera efectiva y adecuada; y algo más significativo es la actitud que dicha persona tendrá frente...
Pedagogía en Educación Básica
Competencia Docente: eficiencia y eficacia en el sistema escolar.
1
El progresivo interés que ha surgido sobre las competencias en la preparación docente es resultado de la mayor estimación del trabajo del profesorado, que con el paso del tiempo, tomó una figura profesional más específica y diferente a otras profesiones (Pavié,2011). Una de las contribuciones fundamentales para la conceptualización de las prácticas docentes emana de los estudios realizados por Schőn sobre el profesional reflexivo el cual manifiesta que el ser profesional implica: “La construcción de repertorios de ejemplos, imágenes, conocimiento y acciones” (Schőn, 1992, citado en Pavié, 2011, p. 68).
Un educador necesariamente debe “centrar elproblema”, tratar de pesquisar lo que resulta inapropiado en dicha situación y el cómo proceder para lograr el éxito (Liston y Zeichner, 1993, citado en Pavié, 2011). Pero a la luz de los hechos, no siempre los profesores desarrollan una acción pensada para hacer frente a dichas situaciones, sino más bien, surgirá un acto reflejo falto de todo tratamiento reflexivo de su propia práctica, así losugiere Montero al declarar (Pavie, 2011):
La profesión de la enseñanza no tiene un cuerpo codificado de conocimientos y habilidades compartidos, una cultura compartida. La ausencia de este cuerpo de conocimientos compartidos -una de las marcas de las profesiones - cuestiona la pertinencia de utilizar el término profesión para la enseñanza. La consideración de la experiencia práctica como la fuentemás importante de adquisición de conocimientos y habilidades ha conducido durante mucho tiempo a la irreverencia de la formación para la comunidad académica y los propios profesores (Montero, 2001, citado en Pavié, 2011, p.68).
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Por consiguiente, se podría reflexionar que el sistema educativo trabaja con este perfil de educadores que no meditan sobre sus prácticas y por lo tanto, sonconsiderados “máquinas repetidoras”; pero hoy el ejercicio de la pedagogía promueve la necesidad de praxis reflexivas lo que implica un buen conocimiento de los contenidos y una adecuada didáctica, pero, además, el buen conocimiento de la profesión docente y de uno mismo (Pavié, 2011).
El concepto de profesión docente incluye el ocuparse o dedicarse a un proyecto de gran relevancia social yhumana, en que la labor entre profesor y alumno traspasa el interés personal y da paso a consagrarse a una causa educacional. Entonces, es esencial conceptualizar el término de competencia docente para desvelar las características vitales que debe poseer un buen maestro (Castillo, 2010).
Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales para realizar unaactividad o tarea (…) Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y comportamentales que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz (Proyecto DeSeCo, de la OCDE, 2002, citado en Pavié, 2011, p 71).
Otra forma de definir el dominio ohabilidad docentes, es:
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Competencia es la puesta en marcha de un conjunto diversificado y coordinado de recursos que la persona moviliza en un contexto determinado. Esta puesta en marcha se apoya en la elección, la movilización y organización de recursos y sobre las acciones pertinentes que permiten un tratamiento exitoso de esta situación … la competencia no puede definirse sin incluir laexperiencia y la actividad de la persona. (Jonnaert, Barrette, Masciotra y Yaya, 2008, citado en Paviè, 2011, p. 71).
Para percibir si una persona es competente es imprescindible contemplarlo actuando, ya que no se es competente con sólo conocer el cómo se debe hacer, sino cuando se hace de manera efectiva y adecuada; y algo más significativo es la actitud que dicha persona tendrá frente...
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