Competencia dopcentes
Páginas: 8 (1825 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2010
BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA
PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIPLOMADO
“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL
NIVEL MEDIO SUPERIOR”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
PROMOCIÒN DE COMPETENCIAS DEL BACHILLER
Y CALIDAD DEL APRENDIZAJE
INSTRUCTOR:
MARIA TERESA DE JESUS VELAZCO MARTINEZ
ESTUDIANTE:
EVELIN BERNAL RODRIGUEZ
cbta185evelin@hotmail.com.mxCel: 045-243-101-06-67
PUEBLA, PUE., 17 DE FEBRERO 2010.
Actividad de Aprendizaje 2
Promoción de competencias del bachiller y calidad del aprendizaje
Propósito: Reflexionar de manera colectiva acerca de la promoción de competencias del bachiller y la calidad del aprendizaje.
[pic]
EQUIPO 4:
EVELIN BERNALRODRIGUEZ
REYES JOSE AQUINO MONTES
FAUSTINO SALINAS MELO
MARIA ISABEL GALVAN TOVAR
JOSE MARIA GALVAN TOVAR
COMENTARIO PERSONAL
De acuerdo con la lectura de John Biggs, nos narra sus experiencias sobre la enseñanza universitaria y nos induce a reflexionar sobre la calidad de la enseñanza y como mejorarla, haciendo un cambio al enfoque de Enseñanza-Aprendizaje.
Anteriormente en lasaulas universitarias se albergaban alumnos selectos, que se matriculaban en la facultad de su elección y las clases magistrales y tutorías parecían funcionar bien, ya que las condiciones socioeconómicas de los alumnos eran buenas, ahora es diferente pues el docente encuentra nuevos retos como son:
1.- Diversidad de capacidades en las aulas
2.- Diversidad por edades, experiencia ideologías ysituaciones socioeconómicas
3.- Clase con mayor alumnado y por ende alumnos con diferentes niveles de capacidad
4.- Grado de compromiso de los estudiantes dándose más en algunas instituciones que otras
El reto es que los alumnos aprendan desarrollando sus actividades cognitivas de orden superior como en el caso de Susan que esta relacionando aplicando y posiblemente valorando y concluyendoo teorizando. Para desarrollar estudiantes como Susan será necesario una formación de todos los docentes en la nueva enseñanza enfocada al aprendizaje, además de reflexionar en sus resultados de su enseñanza, lo cual llevara a deducir nuevas formas de aprendizaje, estando actualizados en su materia, por lo que respecta al dominio de la enseñanza pasa a segundo termino, ya que se basa en lasestructuras institucionales y los sistemas de recompensas.
El docente esta abierto a la retroinformación o evaluación por parte de sus alumnos con el fin de mejorar su enseñanza, para que reflexione sobre ella y ver lo que no funciona y como puede mejorar sus clases con el objetivo de establecer un mejor desempeño ante los alumnos y estos queden satisfechos con la proyección de conocimientos quese les impartan.
Otro reto en el docente, es el de implementar nuevas estrategias de aprendizaje en alumnos como Roberts, ya que este solo esta en la universidad por obtener un titulo que le permita conseguir un trabajo, es menos comprometido que Susan y tiene un bagaje de conocimientos menos desarrollado, si nos damos cuenta actualmente nos encontramos con un un mayor porcentaje de alumnoscomo Roberts en nuestras aulas generándonos cierta desventaja en cuanto al seguimiento de aprendizaje y nuestra misión es tratar de elevar su nivel de conocimientos y aprendizaje al de alumnos como Susan.
DE ACUERDO A LAS LECTURAS DE BARR Y TAGS
Se esta dando en el mundo una serie de paradigmas educativas E.M.S. para poder abatir el rezago educativo y proporcionar alumnos mascompetitivos con valores, habilidades y destrezas para su desarrollo profesional y personal por lo tanto debemos darle un cambio al enfoque educativo de las instituciones de cambiar del paradigma de enseñanza al paradigma de aprendizaje.
La preocupación por distinguir aprendizaje y enseñanza es mu vieja día a día aprendemos cosas o reafirmamos lo aprendido, aplicando diferentes maneras, criterios y...
PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIPLOMADO
“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL
NIVEL MEDIO SUPERIOR”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
PROMOCIÒN DE COMPETENCIAS DEL BACHILLER
Y CALIDAD DEL APRENDIZAJE
INSTRUCTOR:
MARIA TERESA DE JESUS VELAZCO MARTINEZ
ESTUDIANTE:
EVELIN BERNAL RODRIGUEZ
cbta185evelin@hotmail.com.mxCel: 045-243-101-06-67
PUEBLA, PUE., 17 DE FEBRERO 2010.
Actividad de Aprendizaje 2
Promoción de competencias del bachiller y calidad del aprendizaje
Propósito: Reflexionar de manera colectiva acerca de la promoción de competencias del bachiller y la calidad del aprendizaje.
[pic]
EQUIPO 4:
EVELIN BERNALRODRIGUEZ
REYES JOSE AQUINO MONTES
FAUSTINO SALINAS MELO
MARIA ISABEL GALVAN TOVAR
JOSE MARIA GALVAN TOVAR
COMENTARIO PERSONAL
De acuerdo con la lectura de John Biggs, nos narra sus experiencias sobre la enseñanza universitaria y nos induce a reflexionar sobre la calidad de la enseñanza y como mejorarla, haciendo un cambio al enfoque de Enseñanza-Aprendizaje.
Anteriormente en lasaulas universitarias se albergaban alumnos selectos, que se matriculaban en la facultad de su elección y las clases magistrales y tutorías parecían funcionar bien, ya que las condiciones socioeconómicas de los alumnos eran buenas, ahora es diferente pues el docente encuentra nuevos retos como son:
1.- Diversidad de capacidades en las aulas
2.- Diversidad por edades, experiencia ideologías ysituaciones socioeconómicas
3.- Clase con mayor alumnado y por ende alumnos con diferentes niveles de capacidad
4.- Grado de compromiso de los estudiantes dándose más en algunas instituciones que otras
El reto es que los alumnos aprendan desarrollando sus actividades cognitivas de orden superior como en el caso de Susan que esta relacionando aplicando y posiblemente valorando y concluyendoo teorizando. Para desarrollar estudiantes como Susan será necesario una formación de todos los docentes en la nueva enseñanza enfocada al aprendizaje, además de reflexionar en sus resultados de su enseñanza, lo cual llevara a deducir nuevas formas de aprendizaje, estando actualizados en su materia, por lo que respecta al dominio de la enseñanza pasa a segundo termino, ya que se basa en lasestructuras institucionales y los sistemas de recompensas.
El docente esta abierto a la retroinformación o evaluación por parte de sus alumnos con el fin de mejorar su enseñanza, para que reflexione sobre ella y ver lo que no funciona y como puede mejorar sus clases con el objetivo de establecer un mejor desempeño ante los alumnos y estos queden satisfechos con la proyección de conocimientos quese les impartan.
Otro reto en el docente, es el de implementar nuevas estrategias de aprendizaje en alumnos como Roberts, ya que este solo esta en la universidad por obtener un titulo que le permita conseguir un trabajo, es menos comprometido que Susan y tiene un bagaje de conocimientos menos desarrollado, si nos damos cuenta actualmente nos encontramos con un un mayor porcentaje de alumnoscomo Roberts en nuestras aulas generándonos cierta desventaja en cuanto al seguimiento de aprendizaje y nuestra misión es tratar de elevar su nivel de conocimientos y aprendizaje al de alumnos como Susan.
DE ACUERDO A LAS LECTURAS DE BARR Y TAGS
Se esta dando en el mundo una serie de paradigmas educativas E.M.S. para poder abatir el rezago educativo y proporcionar alumnos mascompetitivos con valores, habilidades y destrezas para su desarrollo profesional y personal por lo tanto debemos darle un cambio al enfoque educativo de las instituciones de cambiar del paradigma de enseñanza al paradigma de aprendizaje.
La preocupación por distinguir aprendizaje y enseñanza es mu vieja día a día aprendemos cosas o reafirmamos lo aprendido, aplicando diferentes maneras, criterios y...
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