Competencia en el Manejo de Informacion Digital (CMID) en alumnos de secundaria

Competencia para el acceso y manejo de información digital: evaluación en alumnos de secundaria
Jorge Medrano Arellano

Introducción

Una de las exigencias actuales del sistema educativo consiste en la implantación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los entornos educativos de todos los niveles escolares, lo que plantea la necesidad de promover el manejo básico decompetencias digitales para desenvolverse en ellos. No obstante, se ha encontrado que los estudiantes, inmersos en un ciberespacio que provee información actualizada de cualquier tema, pero también una sobreoferta no sistematizada de la misma, tienden a una búsqueda compulsiva, asistemática y poco crítica, caracterizada por estrategias de ensayo y error.

En estudios realizados por autores comoCassany (2006; 2008), Gasca (2009), Monereo (2006), Obaya y Ponce (2009), Moreno (2009), los adolescentes y jóvenes hoy en día muestran un profuso empleo de la red con fines comunicativos y de ocio, pero al mismo tiempo, manifiestan escasas habilidades en la búsqueda, acceso y tratamiento de la información digital con fines educativos. Esto es, inician la búsqueda sin un análisis de la demanda,sin trazar un plan previo, sin fijarse en las peculiaridades de las herramientas de búsqueda utilizadas o las características de los recursos hallados, sin prestar atención al lenguaje utilizado, ni hacer una selección previa de las palabras clave más relevantes o pensar, anticipadamente, en la adecuación, calidad, y fiabilidad que deberán demostrar los resultados aceptados. Si efectúan algunarevisión, ésta se limita a posibles errores de escritura; raramente se cuestionan el proceso seguido, la selección de los buscadores o la organización de la búsqueda. La única operación de control que llevan a cabo se basa en un simple reconocimiento de adecuación, comprobando que la información que van encontrando esté relacionada con el tema o tarea en cuestión.
Lo anterior plantea la imperiosanecesidad de desarrollar una literacidad informativa y crítica en los estudiantes. De acuerdo con Monereo (2009), un estudiante competente sabe hacer un uso estratégico de sus conocimientos para resolver de forma adecuada una determinada situación problemática de aprendizaje, permitiéndole desplegar de forma autorregulada sus procesos mentales y habilidades relacionadas con la búsqueda, evaluación ysistematización de información. Pero hay que reconocer que dichas competencias para el manejo estratégico de las tecnologías para aprender, colaborar y construir conjuntamente el conocimiento, tienen que ser objeto de enseñanza, es decir, se tiene que enseñar a los estudiantes a aprender a aprender con apoyo en las TIC.

En prácticamente todas las reformas curriculares conducidas en la últimadécada en nuestro país se admite la importancia de las TIC en el currículo y la enseñanza, y se plantea como exigencia su uso a favor y no en contra del desarrollo de los estudiantes. Desafortunadamente, si se analiza la forma en que las tecnologías se han incorporado al currículo en la educación secundaria, objeto del presente estudio, queda de manifiesto que no se cuenta con estrategiaseducativas apropiadas para la promoción de la adquisición y desarrollo de competencias digitales, principalmente en lo que se refiere a la literacidad informativa y crítica (Medrano, 2010). En particular, se requiere apoyar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades de acceso, búsqueda, selección y tratamiento de la información, como elementos clave para lograr la competencia para el manejo deinformación digital.

En el caso de las escuelas y de los profesores, cuando se logra superar la brecha del acceso a la tecnología, queda abierto el problema de los usos educativos de la misma, que se resuelve en no pocos casos meramente por sentido común y sin un respaldo teórico que lo sustente. De ahí la importancia de documentar el uso que se está dando a las TIC en distintos escenarios...