Competencia Lectora

LECTURA: Diez nuevas competencias para enseñar

AUTOR: Philippe Perrenoud.

1- Mapa Conceptual























2- Cuestionario

1-¿Cómo podemos organizar y animar situaciones de aprendizaje?
Elaborando situaciones didácticas óptimas, incluso y en primer lugar para los alumnos que no aprenden escuchando lecciones.

2-¿Qué es lo que un docente debe conocer,a través de una disciplina determinada?
Los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
3-¿De qué manera puede el docente fomentar las representaciones de los alumnos para poder trabajar con ellas?
Darles regularmente derecho de ciudadanía en la clase, interesarse por ellos, tratar de comprender sus raíces y su forma de coherencia, no sorprendernos de que éstasaparezcan cuando las creíamos perdidas.

4-¿En qué se basa la competencia de trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje?
Se basa en el postulado de que aprender no es primero memorizar, almacenar las informaciones, sino más bien restructurar su sistema de comprensión del mundo.

5-¿De qué forma el profesor puede ser capaz de establecer una complicidad ysolidaridad ante sus alumnos?
Debe renunciar a la imagen del “profesor que lo sabe todo”, aceptar mostrar sus propios errores e ignorancias, no situar siempre el conocimiento al lado de la razón, la preparación del futuro y el éxito.

6-¿Cómo es posible gestionar la progresión de los aprendizajes dentro de una escuela?
Aplicando la enseñanza de manera estratégica, concebida en una perspectiva alargo plazo, en la que cada acción se decide en función de su contribución a la progresión óptima de los aprendizajes de cada uno

7-¿Cuantas son las características de una situación problema definidas por Astolfi (1997)?
10 características.

8-¿Qué es lo que exige una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza?
Un buen conocimiento de las fases de desarrollo intelectual del niño ydel adolescente, para poder articular aprendizaje y desarrollo, y juzgar si las dificultades de aprendizaje remiten a una mala apreciación de la fase de desarrollo y la zona proximal, o si existen otras causas.

9-¿Qué implica establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje?
Un buen conocimiento de los mecanismos generales de desarrollo y de aprendizaje, ademásde un control de las didácticas de las disciplinas.

10-¿Qué es lo que debe tomar en cuenta el profesor para realizar una observación que tenga sentido formativo?
Los conocimientos, que condicionan las tareas que se le pueden proponer (al alumno), su modo de aprender y razonar, su relación con el conocimiento, sus angustias y sus posibles loqueos ante ciertos tipos de tareas, de lo que tienesentido para él y le moviliza, sus intereses, sus proyectos, la imagen que tiene de sí mismo como sujeto más o menos capaz de aprender, su entorno escolar y familiar.

11-¿Cómo se puede fomentar el compromiso óptimo entre los proyectos y las exigencias de la institución escolar?
Participar en semejantes decisiones, negociarlas con el alumno, los padres y otros profesionales.


12-¿Que serequiere para que cada alumno progrese hacia los objetivos previstos?
Ponerlo en una situación de aprendizaje óptima para él (ZDP).

13-¿A qué se refiere una regulación proactiva?
A la microorientación hacia tareas o grupos distintos

14-¿Cuáles son los funcionamientos que representan problemas inéditos de organización y coordinación?
Pensar, organizar, habitar y hacer vivir espacios deformación reagrupando decenas de alumnos durante varios años.

15-¿Qué se propone en la lectura para poder trabajar con alumnos con dificultades especiales?
Practicar una organización de equipo, encontrar los recursos para encargarse de esos niños, si es preciso con apoyos externos, pero sin excluirlos.

16-¿Qué es lo que se requiere en las formas de enseñanza mutua?
Autonomía y responsabilidad...