Competencia Literaria

LA COMPETENCIA LITERARIA
El espíritu de innovación educativa, hace que la literatura infantil tenga presencia efectiva en las aulas. Propicia dos cambios sustanciales en la educación lingüística y literaria: el primero afecta a la sustitución paulatina de la literatura de adultos por la infantil en la Educación General Básica, ahora Primaria.
Esta importancia creciente de la literatura infantilen la escuela se reviste de una preocupación que se manifiesta preferentemente en la consecución de tres objetivos: la creación de niños lectores, el fomento de la comprensión del texto, la iniciación literaria, más viva, si se quiere, pero más asistemática. Lo cierto es que los dos primeros objetivos dependen en gran medida de actitudes voluntaristas del profesorado. Tercer objeto: arrastra aderivaciones cada vez más complejas, requiere más estudio crítico y conocimiento de la teoría de la literatura infantil.
BIERWISCH entiende la competencia literaria como una especifica capacidad humana que posibilita tanto la producción de estructuras poéticas como la comprensión de sus efectos.
Van DIJK (1972), entiende la competencia literaria como la descripción y explicación de lacapacidad para producir e interpretar textos literarios.
LÁZARO CARRETER: “No hay valor literario sin lector que lo aprecie como tal”.
Antonio MENDOZA: simplifica la cuestión reconociendo dos niveles de competencia literaria: uno primaria, próximo al conocimiento intuitivo, y otro, de aprendizaje y adquisición socio-cultural.
Si la competencia literaria tiene carácter adquirió, el niño la habráalcanzado gracias a su relación con el ambiente literario que lo rodea.
La aceptabilidad, implica la asimilación de los datos que le proporcionan para valoración del carácter literario de los textos o su grado de poeticidad.

En la prosa la valoración literaria tal vez le llegue a través de la distinción de algunos rasgos formales o temáticos, como las formulas de principio y fin o el dialogo y lasaportaciones no verbales.
RIFFATERRE: La competencia literaria “consiste en la familiaridad del lector con los sistemas descriptivos, con los temas, con las mitologías de su sociedad y sobre todo, con otros textos”.
AGUIAR E SILVA interpreta que RIFFATERRE entiende por competencia literaria un saber del lector que procede de la lectura de textos literarios, saber adquirido por vía cultural, queabarca lo que se cita en la definición y hasta hechos de intertextualidad. “un texto no solo apoya sobre su competencia también contribuye a producirla”.
Desde el punto de vista receptivo, se requiere, antes que nada, la aceptación del texto literario por parte del niño, receptor más que destinatario.
La competencia lingüística pasiva se le supone al niño. Si no lo poseyera, no entenderíaningún texto. Pero esta competencia se verá acrecentada por la competencia literaria, como el lógico, y sin planear más dificultades que las del normal aprendizaje.
Se pensara que, en un planteamiento pedagógico de los contactos del niño con la literatura infantil, aun permaneciendo alejados, como se pretende, de los intentos de instrumentalización, estos contactos han de estar presididos por algúntipo de programación.
Si la competencia literatura es adquirida, es indudable que se puede fomentar su desarrollo mediante contactos con textos literarios.
El intento de estudiar la obra literaria requiere que, para esta operación, se opten formulas que salvaguarden la libertad del niño y garanticen la igualdad de oportunidades para los libros.
Teresa COLOMER, en un útil artículo, reseña elproceso de la formulación de la competencia literaria para el niño y desemboca en dos cuestiones significativas:
La primera se condensa en la pregunta sobre si el lector literario puede formarse leyendo literatura infantil.
En segunda, tras analizar someramente, las actividades admitidas en la escuela para responder a la pregunta anterior, resalta que la pregunta se centra en gran medida en...