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EL DESARROLLO INFANTIL COMO PROCESO INTEGRAL.
*CURRICULUM INTEGRADO DE EDUCACIÓN EN LA INFANCIA TEMPRANA: TRANSICION DE QUE Y EL COMO AL PORQUE.

El periodo que comprende los primeros años de educación es un tiempo de grandes oportunidades y al mismo tiempo de vulnerabilidad. El creciente conocimiento sobre los potenciales de los niños pequeños ha convertido los programas de estudio en temascada vez mas controvertidos. Lo que los niños aprenden dependen de como los veamos y lo que deseemos para ellos. Como aprenden los niños también es un reflejo de nuestras ideas sobre los derechos y capacidades de los pequeños como individuos y como miembros de los grupos sociales. Cada dia es mas común que los infantes pasen una mayor cantidad de horas lejos de sus hogares y familias, por lo cuallas discusiones sobre le programa se han convertido en discusiones sobre la vida de los niños. Esta interpretación se obervo por primera vez en las discusiones sobre educación progresiva que tuvieron lugar en el siglo XVII. Se reviso en reformas propuestas por Rousseau y hoy en dia sigue siendo un elemento central de las interpretaciones contemporáneas de los programas de alta calidad y adecuadosal desarrollo durante la infancia temprana.
*IMÁGENES MULTIPLES DEL ‘’NIÑO COMO UN TODO’’
La imagen de los niños han variado a través de la historia, en las diferentes culturas y dentro de distintas diciplinas académicas. En cada caso se puedenobservar las presuposiciones ideológicas y las experiencias humanas. Las teorías actiales sobre el aprendizaje y desarrollo de los niños; como influenciade un conjunto de estudios de las áreas de antropología, sociología, psicología cultural y desarrollo infantil comparativo, incluyen cada vez con mayor frecuencia este punto de vista situado del niño. El reconocimiento del niño como miembro de multiples contextos socioculturales representados por la familia, la comunidad y la sociedad en general, cada uno con su particular conjunto decaracterísticas interdependientes, es de especial importancia para una mejor comprensión del ‘’niño como un todo’’.
¿COMO APRENDEN LOS NIÑOS?
Las practicas culturales en las casas, escuelas y en la comunidad sirven como contextos para el desarrollo de los niños. Tambien proporcxionan oprtunidades y contenidao para el aprendizaje. El trabajo de jean Piaget en algún momento se asocio con un énfasis casiexclusivo en los procesos cognitivos individuales se encuentra ahora lineada en el área de la psicología cognitiva .
CONCEPTOS CAMBIANTES SOBRE LA COMPETENCIA.
Los niños pequeños no solo participan en practicas sociales que previamente se creían eran exlusiva s de los niños que reflejan una conciencia social y una percepción social y emocioanl de las necesidades de los demás.
TEORIAS BIOLOGICAS.
dela psicolgia evolutiva explicaron el desarrollo del niño apartit de procesos biologicos innatos. las teorias biologicas han servido para explicar los cambios en las estructuras de peso, lenguaje, de habilidades mentales y motoras así como muchas otras características.
TEORIA PSICOANALITICAS.
Estas teorías se centran en los cambios evolutivos del yo y en la perosonalidad. Conforme a las teoríaspsicoanalíticas las formas en que le niño satisface sus necesidades en diversas edades marcan la pauta del desarrollo de su personalidad.
TEORIAS CONDUCTALES.
En el extremo opuesto del continuo naturaleza-crianza encontramos las perpectivas conductistas del desarrollo. Los conductistas sostienen que los cambios evolutivos del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que los mecanismosfundamentales del desarrollo son los principios del aprendizaje. Las teorías conductistas se han utilizado para explicar el desarrollo del niño en diversas áreas. John Watson conocido como el padre del condictivismo analizo la función del condicionamiento clásico en la adquisición de emocioanes por parte del niño. Cuando los bebes empiezan a bambucear los padres reaccionan positivamente repiten...