competencia

LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
En los primeros años de México independiente, se crearon algunos planteles escolares cuya finalidad era la de enseñar a los niños y niñas a leer, escribir y hacer cuentas, como se decía coloquialmente. Sin embargo poco a poco los gobiernos locales se dieron cuenta de que era necesario formar a los futuros maestros y maestras con objeto de tener un control sobre lainstrucción pública que se impartía, de aquí que se fundara una serie de instrucciones para cumplir con dicho objetivo. Hasta 1921 con la fundación de la SEP, se crea una instancia que se encargara de regir a la educación en todo el país o sea a nivel nacional.
Balance historiográfico
La historiografía de la educación ha privilegiado la zona central de nuestro país, por lo que es en esta endonde se encuentra la mayor producción de estudios en derredor de la historia de las escuelas normales. Entre algunas investigaciones se puede mencionar las de concepción Jiménez Alarcón para la ciudad de México, para el estado de Aguascalientes se cuenta con la investigación de José Bonifacio barba y margarita zorrilla. Una serie de monografías, realizadas para conmemorar algún aniversario de lasescuelas normales en nuestro país, permite ubicar la fundación de estas instituciones.
El arte de ser maestro. Las escuelas normales lancasterianas
Dentro del arte de ser maestra y maestro, se encuentran las escuelas normales de la compañía lancasteriana. Estas escuelas surgieron por iniciativa privada y eran gratuitas. En la ciudad de México en 1823 se fundó la primera normal lancasteriana. Estesistema tenía la posibilidad de que, un solo maestro podría enseñar a 1386 alumnos, divididos en tres aulas. La escuela normal tenía un cupo de 418 alumno, esta normal abrió sus puertas en la segunda mitad de 1823, desgraciadamente su vida fue muy corta, debido a la falta de estudiantes. La compañía lancasteriana cubrió un largo periodo de 1822 a 1890. A pesar de que en su última etapa ya no fuetan efectiva, es importante reconocer su continuidad en medio de los problemas tanto políticos como económicos, que vivió nuestro país durante el siglo XIX. Sobre este sistema José María Luis Mora comentaba que no había logrado fundar ni sostener el número de escuelas que había deseado, pero su avance había sido notable. Las escuelas se multiplicaron por lo que este mismo ideólogo afirma que durantelos primeros años del México independiente la enseñanza primaria no se perfecciono gran cosa, pero se difundió asombrosamente por toda la republica.
En camino hacia la profesionalización del magisterio.
Al iniciarse la década de 1870, el magisterio mexicano llevaba ya una larga trayectoria. Su formación se había realizado por medio de las escuelas lancasterianas, o bien por medio de lapráctica con otros maestros. Durante la republica restaurada y el porfiriano, nos dice arnaut, el magisterio se expandió y creció cualitativamente además de que dejo de ser una profesión casi libre para convertirse en una profesión de estado. Las escuelas normales entonces, se preocuparon tanto por las materias pedagógicas como por cómo enseñarlas. Este hecho llevo a una transformación de su identidadprofesional. Las normales fundadas a partir del porfiriato e incluso algunas de ellas algunos años antes se empeñaron en que uno de los principales saberes debería de ser el de la pedagogía. Durante el porfiriato el número de escuelas normales aumento de 12 en 1878 a 26 en 1907, tres de estas eran de mujeres. A continuación se dará un breve panorama de cada una de estas instituciones de acuerdo conlos diferentes espacios y con los diversos tiempos en que se fundaron:
Escuelas secundarias de niñas: poco a poco la fundación del magisterio se convirtió de una oposición de trabajo para la mujer. En 1878 cambio su nombre por el de escuela nacional secundaria de niñas, su plan de estudios se aumento en seis años en lugar de cinco.
Institutos para niñas: este instituto se fundó en 1870. En él...