Competencia

La investigación como una posibilidad de reflexionar sobre las propias prácticas docentes
Desde el inicio de la carrera, en la Licenciatura en Pedagogía Infantil, se ha postulado en las prácticas desarrolladas en ocho semestres una metodología de trabajo partiendo de propuestas pedagógicas donde por medio de una problemática específica se promueven alternativas de solución o acciones a cortoplazo para modificar ciertas dinámicas que causan dicha problemática. Pero, en espacios como los seminarios propuestos por el Énfasis de Lenguaje de la facultad de educación de la Universidad Javeriana, se orientan más hacía la reflexión, a la crítica, y a la mirada pedagógica de las prácticas educativas que se desarrollan en el marco del lenguaje, es decir, los Seminarios de Énfasis SistemasDidácticos en el Campo del Lenguaje (énfasis leer en Educación Inicial, énfasis escribir en Educación Inicial y énfasis lenguaje oral en el nivel Inicial). Estos seminarios tienen como objetivo hacer de las prácticas escolares o sociales del lenguaje, un dispositivo de investigación siguiendo algún propósito específico.
Como alumna de los tres seminarios mencionados anteriormente, con la mediación delprofesor y con la experiencia pedagógica en un colegio ubicado en una vereda del Departamento de Boyacá, me he planteado estudiar el rol del maestro frente a los procesos de lenguaje en un espacio rural, pero las tres investigaciones han tenido rutas metodológicas propuestas por mí y aprobadas por el profesor. Antes de comenzar la descripción de la ruta metodológica, quisiera aclarar que lasinvestigaciones dentro del seminario pueden construirse a partir de tres métodos: El método inductivo, el método deductivo y el método mixto: tanto inductivo como deductivo. El primero consiste en investigar desde la experiencia, es decir, interpretar los datos adquiridos y así postular nuevas miradas a la teoría, el segundo se basa en la búsqueda de teoría para después ir a los datos y así afirmar orefutar un postulado teórico, el tercero trata de buscar saberes previos para ir a los datos, pero no condicionar la interpretación a la teoría. El método que elegí para los tres seminarios fue el inductivo.
La ruta metodológica que planeé fue la siguiente:
Elección de la clase, transcripción: la idea era seleccionar una clase o un espacio que diera cuenta de cuenta de una situación didácticaque fuera posible investigar desde algún proceso del lenguaje. Desde los seminarios, usualmente se suele tener como instrumento para investigar la transcripción de dicha clase, teniendo en cuenta que dicho instrumentos es sólo uno de las múltiples herramientas para investigar, pero, como lo que se busca dentro de los seminarios y en la licenciatura es estudiar las dinámicas educativas, se escogeentonces el instrumento de la transcripción de la clase.
Formular pregunta de investigación: este punto es uno de los más importantes de la investigación, puesto que orientará y dará un camino específico y directivo al trabajo académico.
Justificación: aquí se expone el por qué y el para qué de dicho estudio, básicamente, aquí se trata de darle un sentido a la investigación.
Objetivos: aquí sepretende visualizar los propósitos que abordan la investigación.
Contexto: como se mencionó anteriormente, las investigaciones se hacen a partir de una situación didáctica en el aula, por ende, se tiene que caracterizar esa aula, para que el lector conozca rasgos de la población con la que se hizo el estudio.
Lectura para nombrar de alguna manera las intervenciones del docente: en este paso,lo que se hace es leer la transcripción completa de la clase, y según en lo que uno esté interesado en investigar (en mi caso el rol del maestro) realizará y propondrá descriptores que ayuden a responder la pregunta de investigación y que así mismo inciden en la lectura de la transcripción.
Convertir esas denominaciones en categorías: el paso siguiente es recoger todos los descriptores y...