Competencias actividad 14

EL PRESENTE TRABAJO TRATA DE DISEÑAR ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES; TOMANDO COMO APOYO LA LECTURA DE JOHN BIGGS, FRIDA Y DÍAZ BARRIGA.
EL OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, COMO ACTIVIDAD GENÉRICA, ES VALORAR EL APRENDIZAJE EN SU PROCESO Y RESULTADOS (CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES). LAS FINALIDADES O FINES MARCAN LOS PROPÓSITOS QUESIGNAN ESA EVALUACIÓN. LAS FUNCIONES SE REFIEREN AL PAPEL QUE DESEMPEÑA PARA LA SOCIEDAD, PARA LA INSTITUCIÓN, PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, PARA LOS INDIVIDUOS IMPLICADOS EN ÉSTE.
SE SUPONE QUE LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS TENGA TAMBIÉN UNA PROYECCIÓN FUTURA Y NO SOLO RETROACTIVA. ESTO ES, SIRVE DE BASE PARA HACER PREDICCIONES SOBRE EL ULTERIOR DESEMPEÑO ACADÉMICO Y PROFESIONAL DEESTUDIANTES. TENIENDO ALGUNAS CARACTERÍSTICAS COMO ESTAS:
• LA DE PROPORCIONAR INFORMACIÓN QUE PERMITA LA ORIENTACIÓN Y REGULACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ESTAS FUNCIONES SON MUY VALORADAS ACTUALMENTE Y CONSTITUYEN UN PILAR PARA FUNDAMENTAR LA CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN COMO PARTE DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. EN ESTE SENTIDO LA EVALUACIÓN ES UN ELEMENTO NECESARIO PARA REALIZAREL PROCESO.
• LA DE SERVIR DE VÍA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, ES DECIR LA EVALUACIÓN VISTA COMO UN MEDIO O RECURSO PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. CON TAL FINALIDAD LA EVALUACIÓN CUMPLE UNA FUNCIÓN FORMATIVA.
• DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES, A LA EVALUACIÓN DE LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS.
• DE LA EVALUACIÓN DE PRODUCTOS (RESULTADOS), A LA EVALUACIÓN DEPROCESOS Y PRODUCTOS.
• DE LA FRAGMENTACIÓN, A LA EVALUACIÓN HOLÍSTICA, GLOBALIZADORA, DEL SER (EL ESTUDIANTE) EN SU UNIDAD O INTEGRIDAD Y EN SU CONTEXTO.
• QUE SE DE POR MEDIO DEL ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO ATENDIENDO A LOA OBJETIVOS PLANTEADOS.

LLEGANDO A LA CONCLUSIÓN QUE AL EVALUAR NO DEBEMOS PERDER DE VISTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS O ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE:
- LA EVALUACIÓN DEBE ESTARALINEADA A LOS OBJETIVOS QUE MARCA EL PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA MATERIA EN CUESTIÓN.
- QUE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE SE DEBE EVALUAR EN FORMA HOLÍSTICA, COMO UN TODO.
- DEBE SER AUTENTICA O DE ACTUACIÓN; ES DECIR QUE LAS EVALUACIONES REFLEJEN VERDADERAMENTE LAS METAS DEL APRENDIZAJE. EN NUESTRO CASO EN LA MATERIA DE DERECHO; LLEGAMOS AL PUNTO AL FINALIZAR EL CURSO DEMOSTRACIÓN ACTIVADEL CONOCIMIENTO (EN EL MUNDO REAL) AL SOLICITAR AL ALUMNO MANEJANDO LA CONSTITUCIÓN POR MEDIO DE SUS DERECHO Y OBLIGACIONES OTORGADAS POR LA MISMA; ESTAS CONSIDERACIONES LLEGAREMOS A LOS NIVELES RELACIONAL Y ABSTRACTO AMPLIADO DE SOLO QUE PROPONE EL MAESTRO JOHN BIGGS.

ATENDIENDO A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿CON QUÉ TAREAS CONTAMOS PARA LA EVALUACIÓN Y CON QUÉ FIN ES PREFERIBLE UTILIZARCADA UNA?
SON:
A) TRABAJO INDIVIDUAL DE HASTA 5 000 PALABRAS
B) UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE HASTA 5 000 PALABRAS
C) TEST DE OPCIÓN MÚLTIPLE
D) UN TRABAJO 2 000 PALABRAS CON EXAMEN FINAL
E) PORTAFOLIO BASADO EN PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS… UTILIZO DEPENDIENDO DE CUÁLES SON MIS OBJETIVOS Y DE CUÁL MÉTODO CUMPLE MIS OBJETIVOS.
F) DEBATE.

1. ENSAYO: EVALÚA NIVELESCOGNITIVOS SUPERIORES
2. EXAMEN DE DESARROLLO: EVALÚA CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS
* EXAMEN CON LIBRO ABIERTO: ELIMINA LA MEMORIZACIÓN
3. TRABAJO TRIMESTRAL, ENSAYO PARA CASA: NO SE VE AFECTADO POR LÍMITE DE TIEMPO NI MEMORIZACIÓN.
4. EVALUACIÓN DE EJERCICIOS DE DESARROLLO: CONSIDERAR 4 CRITERIOS:
IDEAS, DESTREZA, ORGANIZACIÓN Y ESTILO PERSONAL.
5. OPCIÓN MÚLTIPLE: RÁPIDOPERO NO EVALÚA VERBOS DE ALTO NIVEL.
6. ITEMES DE RESULTADO ORDENADO: TIENE COMO VENTAJA QUE PLANTEA UN CONJUNTO DE CUESTIONES DE COMPLEJIDAD CRECIENTE.
7. EVALUACIÓN DE ACTUACIÓN: EL ALUMNO REALIZA TAREAS QUE REFLEJAN LOS OBJETIVOS DE LA UNIDAD.
8. PRÁCTICAS: DEMUESTRAN LAS COMPETENCIAS EN LA VIDA REAL.
9. PRESENTACIONES Y ENTREVISTAS: OFRECEN LA OPORTUNIDAD DE CREAR DIÁLOGOS FORMATIVOS....