Competencias basicas

Opinión

Competencias básicas y currículo
Ángel Ignacio Lledó Becerra
Orientador del IES “Ramón del Valle-Inclán” Sevilla

Empecemos por el final. ¿Qué consecuencias debería tener la introducción de las Competencias Básicas (CCBB) en el nuevo currículo establecido por la reciente Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)? En mi opinión, para que este tema no se convierta en la enésima modaintroducida en el sistema educativo de nuestro país, y sigamos volviendo de sitios a los que no acostumbramos a llegar –constructivismo, interdisciplinariedad, transversalidad, personalización, diversidad, equidad, inclusión, etc–, debe producirse en los próximos años una acción sostenida, coherente y rigurosa en al menos cuatro aspectos:

1. ¿Producirán las CCBB un cambio significativo delcurrículo que se desarrolla en los centros educativos y de las prácticas de enseñanza que realiza el profesorado? 2. ¿Adoptarán las CCBB una posición comprometida con la equidad y la inclusión o, por el contrario, acentuarán aún más la selección y el fracaso del alumnado? 3. ¿Promoverán las CCBB una visión empresarial de las escuelas centrada, sobre todo, en la competitividad, la eficacia y larentabilidad? 4. ¿Provocarán las CCBB una redefinición esencial del perfil

profesional así como de la formación inicial y permanente del profesorado? ¿Por qué empezar por el final? Porque tengo la convicción de que la clave no está en saber qué son las CCBB y cómo determinarán el nuevo currículo oficial, sino cómo serán interpretadas estas propuestas en acciones concretas, tanto por los agentes educativoscomo por la propia administración, en la certeza de que incluso partiendo de un buen guión se puede hacer una pésima película. Principales antecedentes internacionales. ¿Qué son las CCBB? Quizás una de las peculiaridades más interesantes de las CCBB es que nacen fuera del sistema educativo obligatorio y fuera del contexto español, lo que en principio, tal y como están los tiempos, les da unacierta garantía de ecuanimidad y consenso internacional, al menos a priori. El denominado Informe Delors titulado “La Educación encierra un tesoro” (UNESCO, 1996) establecía las líneas generales que deberían adoptar los países a nivel mundial para promover una Educación del

“La clave no está en saber qué son competencias básicas, sino cómo serán interpretadas en acciones concretas tanto por losagentes educativos como por la administración”

Nº 60 Abril de 2007

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Opinión
“En el marco de la Unión Europea las competencias se definen como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto.”
s. XXI, y proponía que las reformas educativas habían de apoyarse en cuatro pilares básicos: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender aconvivir, poniendo de manifiesto que “…mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, tanto en la elaboración de los programas como en la definición de las nuevas políticaspedagógicas”. A su vez, en el marco del Proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias, 2003), la OCDE definió un conjunto de Competencias Clave o Básicas que deberían orientar la educación de las personas para su integración en una sociedad basada en la información y el conocimiento. En dicho Proyecto se define la competencia clave o básica como la capacidad de responder a demandas complejas yllevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Sus rasgos diferenciales serían los siguientes: constituye un “saber hacer”, un “saber ser y estar”, esto es, un saber que...