Competencias basicas

RNOS DE EDUCACIÓN
DE CANTABRIA

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Las competencias básicas en las área de Matemáticas Luz Gutiérrez Ocerín Ezequiel Martínez Rosales Teresa Nebreda Saiz

Edita: Consejería de Educación de Cantabria © de la presente edición: Consejería de Educación de Cantabria © del texto: Luz Gutiérrez Ocerín, Ezequiel Martínez Rosales y Teresa Nebreda Saiz D. Legal: SA-451-2008 ISBN: 978-84-95302-29-8ÍNDICE
1. Introducción: las competencias básicas en el currículo. 2. La ciencia matemática y la competencia matemática. 3. Contribución de la matemática al desarrollo de las competencias básicas. 4. El currículo de Matemáticas de la Educación Obligatoria desde la perspectiva del trabajo por competencias. 4.1. Los objetivos de Matemáticas y las competencias básicas. 4.2. El desarrollo de loscontenidos desde un enfoque de competencias básicas: una ejemplificación en 1º de la ESO. 4.3. Metodologías didácticas y adquisición de competencias básicas. 4.4. El nuevo sentido de la evaluación en un enfoque de competencias. 5. Orientaciones y ejemplos para la práctica. 5.1. Pautas y criterios para la selección y diseño de tareas. 5.2. Propuesta de actividades para Educación Primaria. 5.3.Propuesta de actividades para Educación Secundaria Obligatoria. 6. Referencias bibliográficas. 24 26 27 33 33 37 44 61 19 19 5 9 15

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CUADERNOS CUADERNOS CUADERNOS

DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA

/ Las competencias básicas en el área de Matemáticas

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CUADERNOS CUADERNOS CUADERNOS

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Introducción: las competencias básicas en elcurrículo

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

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DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA DE EDUCACIÓN DE CANTABRIA

/ Las competencias básicas en el área de Matemáticas

La Ley Orgánica de Educación (LOE) expone en su Preámbulo que uno de los fines más importantes del sistema educativo es: “Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo,proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos.” Se destaca,por tanto, la necesidad de promover una educación orientada a lograr que los alumnos se conviertan en personas capaces de integrarse en el mundo actual y, también, después de haber adquirido las competencias básicas en su etapa escolar obligatoria, ser capaces de continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida. En ese marco, el nuevo currículo básico establecido por el MEC, así como el de laComunidad Autónoma de Cantabria, apuestan por una orientación de la enseñanza obligatoria hacia el desarrollo de competencias básicas, tomando como referentes las propuestas en esta materia realizadas en los últimos años por la OCDE y la Unión Europea. Ese planteamiento pretende responder a las nuevas demandas que la actual sociedad de la información y del conocimiento dirige a la educación, distintasde las tradicionales y más relacionadas con la vida cotidiana de la ciudadanía y con el desarrollo de capacidades y habilidades realmente útiles para desenvolverse de forma autónoma y desarrollar un proyecto de vida. En el nuevo currículo de las etapas de la enseñanza obligatoria (Primaria y ESO) las competencias básicas ocupan un papel determinante, apareciendo como un elemento orientador parala selección del resto de elementos curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación) y, por lo tanto, como un elemento nuclear de los proyectos educativos y curriculares, y, en última instancia, de las programaciones didácticas de todas las áreas y materias del currículo. El proyecto de la OCDE, denominado Definición y Selección de Competencias (DeSeCo), referente básico del enfoque...