Competencias Comunicativas

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ANTE LA DIVERSIDAD DEL GRUPO ESCOLAR.
Los ambientes diversos que supone la realidad de los grupos escolares, exigen de los actores educativos el desarrollo de una serie de habilidades y destrezas que se ha dado en llamar “competencias”, mismas que no solo están destinadas a la preparación adecuada del educando en relación a su quehacer profesional, sino que representanuna gran oportunidad de habilitarse para “la vida” en términos generales.
La época actual es un espacio de contrastes, retos y necesariamente – a decir de Nietzche (2007)- de esperanzas. El planeta ha sido llevado contra las cuerdas debido a la explotación irracional de sus recursos naturales y la contaminación derivada. La explosión demográfica de las últimas centurias, la revolución industrialy fenómenos como el consumismo y los sistemas políticos neoliberales perpetúan condiciones de desigualdad en el género humano.
El embate globalizador ha impactado la forma de vivir de las culturas mundiales. México no es la excepción. La crisis es generalizada: política, económica, social y de valores.
Ante este panorama, los agentes educativos requieren asumir un papel múltiple en tanto rolescomo funciones.
Ciertamente, por mucho tiempo el discurso se ha centrado en el reparto de responsabilidades en cualquier nivel. Atrás quedó la época de las grandes “utopías”, -entendidas como el genial Moro-(2003) en la cual la educación formal figuraba como la gran panacea, -junto con la ciencia y la religión-, de las miserias sociales. Actualmente sabemos que el problema, complejo como es,requiere de la acción simultánea de una pluralidad de instancias gubernamentales, comunitarias, escolares y familiares.


Sin embargo, no por esto lo docentes deberían asumir un papel pasivo. Si bien, la escuela no es la única institución de la cual surgirán las grandes soluciones para los retos mundiales que amenazan la sustentabilidad y supervivencia humanas, sí supone un foro idóneo para elestablecimiento de líneas, tendencias e ideologías reformadoras.
El docente en particular entonces, requiere asumir su papel como agente reformador, crítico y educativo a partir del desarrollo de sus propias competencias. No solo en sus saberes, en sus procedimientos o en su ética profesional, no sólo en sus habilidades como mediador pedagógico, sino que es preciso que se habilite en destrezascomunicativas específicas que van más allá de la simple manipulación o transmisión de los contenidos.
¿Cuáles serían esas competencias comunicativas?
Se ha hablado del currículum oculto (Torres, 2005) como la categorización de todo aquello que no se presenta explícitamente en los planes y programas de estudio. Este conjunto de situaciones y contenidos representa un poderoso potencial educativo. Elcurrículum oculto va desde la agenda que dictamina lo que ha de aprenderse hasta aquellas acciones regulatorias de los intercambios subjetivos en el aula.
Es en esta instancia en donde el docente puede, y debe, desde mi particular punto de vista, incidir en el proceso educativo, acrecentando sus habilidades comunicativas, trasmisoras de cultura, valores y actitudes democráticas, equitativas eigualitarias.
Dice Watzlavick que “es imposible no comunicar” (1993). El docente, - independientemente de su orientación y postura pedagógica-, comunica contenidos tácitos e implícitos en el aula. El alumno no solo es gestor de su conocimiento, sino también juez auto invalidado en muchas ocasiones, en otras limitado por el sistema, pero juez al fin, del ser, hacer y decir del docente.


Las reglas quedeterminan el interaccionismo simbólico en el aula no se supeditan al actuar del maestro, pero es este quien determina en gran medida su destino. Pese a que los modelos críticos actuales fomentan la autonomía del estudiante, al final este se supone un “sujeto en relación” (1957), a decir de Sartre. Y la relación tiene tres vértices; compañeros, sujeto y profesor.
Al final de cuentas, y a riesgo de...