Competencias De Profesores a Nivel Superior

Introducción

Este ensayo está basado principalmente en la el documento "Modelo Educativo para el siglo XXI" del Sistema Nacional de Educación Tecnológica [modelo XXI 2006], algunos detalles extras vienen de mi experiencia por las diversas instituciones de educación superior en las cuales he tenido el gusto de participar, como mi experiencia como candidato a Investigador del SistemaNacional de investigadores de CONACYT, como profesor investigador del Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico CENIDET, y los cursos que he llevado en mi institución y en la Universidad del Valle de México, Campus San Luis potosí.
La casualidad de ser un integrante de la nueva generación de profesores con estudios de posgrado, que se hizo más patente a partir de los añosnoventa, ha influido mucho en la manera de plantear que es lo que debería ser un profesor de educación superior congruente con el cambio de era que nos toco vivir, así como el modelo del instituto tecnológico de Monterrey de principios de los noventa, que enfatizaba la diversidad del currículo de sus profesores de tiempo completo, en los cuales definían 3 categorías: el profesor docente, orientado a elestudio de nuevas estrategias didácticas y a su aplicación en sus cursos y en la de sus compañeros; el profesor investigador, miembro del sistema nacional de investigadores, generador de recursos humanos de posgrado, y de conocimiento; profesor-vinculador, un profesionista muy vinculado con la industria, con mucha experiencia en ella, cuya labor es estar parte de su tiempo en la institución y parteen la iniciativa privada desarrollando proyectos conjuntos institución-industria.

Desarrollo
La orientación de formación de los profesores de la DGEST según el modelo siglo XXI, deben ir acorde los 3 ejes definidos en él, siendo la base la popular frase “nadie puede dar lo que no tiene”. De acuerdo al perfil que nos definen loa 3 ejes, nosotros como profesores y miembros del sistemade tecnológicos debemos tener una formación muy completa que vaya acorde al eje filosófico, académico y organizacional, pero además debemos estar consciente de nuestro papel en la sociedad, y que hay que cambiar, como expresaba el rector de la UNAM ante el congreso de la unión Es hora de reconocer que muchos de nuestros problemas, de los históricos y los derivados del propio proceso demodernización, no tienen solución si seguimos por el mismo camino [narro 2010] describiendo a continuación las competencias que debe cumplir un profesor que pertenece o pretende pertenecer a la SNEST y que nos debe ayudar como introspección para una reingeniería personal.

Dimensión filosófica
Como el modelo se centra en ser humano, el profesor también debe considerarse en tal dimensión, ya que sin eso,no tendría sentido el concepto de sistema, conformado por a alumnos, profesores, administrativos y personal de apoyo, todos seres humanos. La mínima restricción que debería tener el profesor, como elemento humano, es pasar por una serie de pruebas psicológicas que lo califiquen apto según ciertos exámenes, lo cual me ha tocado la experiencia de aprobar cuando he sido profesor del ITESM, UVM yUniversidad Lasalle, y que es muy importante que se fijen normas equivalentes en el SNEST.
Una competencia muy importante es la de manejar altos niveles de integridad, en un sentido muy amplio, ya sea como profesional de la educación, como empleado de un sistema burocrático, como ciudadano miembro de una sociedad que busca la igualdad y la democracia, como miembro de una familia que forma labase de la sociedad, como miembro de organizaciones sociales, llámese iglesia, partido u organización no gubernamental, siempre y cuando no violente los principios de la educación pública.
Dicha responsabilidad está ligada al papel que desempeña dentro de la formación del alumno, ya que de igual forma que no debe esperarse que un alumno sea realmente competente en todos los posibles...