Competencias didacticas

La preocupación por la enseñanza involucra tanto a los especialistas como a las instituciones y a los gobiernos, sin descontar a los intereses individuales de los protagonistas del fenómenoeducativo, a saber: aprendices y maestros. Esta preocupación ha girado en torno de los modelos y estrategias de enseñanza para el logro de resultados que puedan hacer posible el desarrollo personal y el de unasociedad, ahora sumida en tensiones, crisis.  El debate relativo a la didáctica general y a las didácticas especiales, se ubica en el centro de estas preocupaciones.
Actualmente, algunas decisionestomadas en tal sentido han estado centradas en el cambio de los elencos ministeriales; otras, en convocar a especialistas tanto de educación como de las distintas disciplinas para elaborar nuevoscurrículos. Ciertas propuestas adicionales se han abocado a pensar en implementar nuevos recursos didácticos tales como: métodos, técnicas, procedimientos y medios.
En las preocupaciones y acciones enrelación al proceso enseñanza-aprendizaje ha predominado un cierto pragmatismo y se ha tratado de abordar  este proceso a través de un conjunto de recetas asociadas al término de “metodología” másorientado a un quehacer instrumental, al uso de recursos áulicos que suelen aparecer en el escenario como entes con vida propia, más allá de los discursos teóricos que les dan origen y los fundamentan.Segal y Laes (1995), proponen que una reflexión acerca de la didáctica está inevitablemente ligada al estudio del objeto de conocimiento, al sujeto que aprende y al conjunto de variables que sesgan lapráctica institucional entre las que se cuentan: la realidad de la escuela como institución, la dinámica de los grupos, la realidad social de los alumnos y del maestro, las decisiones políticasplasmadas en el currículo, las decisiones administrativas que adoptan las autoridades políticas, los mecanismos de transmisión del discurso político.
Con mucha frecuencia, la reflexión acerca de lo...