Competencias docentes ems

Competencias docentes para la Educación Media Superior
PLANEACIÓN DIDÁCTICA1
¿Qué es la planeación didáctica?
• • Es un proceso que permite imaginar, prever y organizar de manera sistemática, adecuada y coherente todos los componentes de la actividad educativa, de tal manera que sea posible lograr los mejores resultados utilizando los elementos de que disponemos, evitando la improvisación,la rutina y el fracaso.
• • Es una herramienta que ayuda a estructurar el trabajo didáctico.
• • Es una fase previa a la instrumentación y realización de la práctica educativa.
• • Implica la organización de situaciones encaminadas al logro de los propósitos educativos y responde a cuestiones básicas como:
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El desarrollo de las tareas formativas debe considerar cuando menosla planeación y la metodología, pues guiar, orientar y facilitar el aprendizaje es una responsabilidad de gran trascendencia.

Dentro de la planeación debemos distinguir dos niveles:
1. Dimensión macro-educativa, cuyo ámbito de influencia es nacionales o estatales; su elaboración es competencia de los niveles directivos y generalmente parte de un diagnóstico educativo o detección denecesidades. Este tipo de planeación considera cuatro fases o etapas de acción: planeación, organización, ejecución y evaluación.

2. Dimensión micro-educativa, está referida a la planeación didáctica y su finalidad es el aprendizaje.
Este tipo de planeación es una competencia docente básica para la organización de las tareas y sus requisitos fundamentales son: que tenga validez como instrumentotécnico-pedagógico para favorecer la interacción del grupo y facilitar el aprendizaje y, que sea operativa en tanto que resulta práctica en su manejo y viable en su desarrollo.

¿Para qué sirve la planeación didáctica?
Organizar el proceso formativo con base en:
• Características de la población (jóvenes de 15 a 18 años).
• Etapa o momento formativo (propedéutico o terminal).
• Contenidosde aprendizaje.
• Propósitos o competencias a desarrollar.
• Estrategias didácticas: mecánica de trabajo y actividades.
• Recursos didácticos.
• Tiempo disponible para el desarrollo de contenidos.
• Las características y criterios de evaluación.

¿Cuáles son los enfoques de planeación didáctica más usuales?
Las concepciones pedagógicas y didácticas tienen implicacionesimportantes en la tarea de formación. La intención es encontrar una combinación que pueda responder a nuestras necesidades, que seguramente son diversas y complejas; no se trata de adoptar una y hacer a un lado la otra, ni de plantear un eclecticismo acrítico.

La enorme cantidad y diversidad de personas que intervienen en los procesos formativos obligan a reconocer que no es posible definir unprocedimiento de planeación didáctica único para todos; sin embargo, podemos señalar los ejes principales para realizar un plan de acción a partir del análisis y reflexión de los aspectos básicos que tenemos que tomar en cuenta. En este documento se abordan dos maneras que responden a distintas concepciones de aprendizaje y de la relación educador-educando.

1. La Tecnología Educativa. Tiene suorigen en la psicología del control de la conducta y el desarrollo de la administración científica, la cual se remonta a la primera década del siglo XX con el expansionismo industrial y financiero de Estados Unidos. En esta época, se plantea la necesidad de profundizar la división técnica de los procesos productivos y aumentar la eficiencia. Frederic Taylor (taylorismo) protagoniza este movimientocon la generación de programas racionales en la organización del trabajo vinculados a la incipiente psicología del control de la conducta.

Este enfoque se le asocia, en ocasiones, con el uso de medios de comunicación y técnicas de enseñanza. Se trata de una sólida corriente que implica una concepción de la función social de la educación, de la relación educador-educando, de la evaluación y...