competencias docentes

Perrenoud, PH

Diez nuevas competencias
para enseñar.
Barcelona, Graó. 2004.
Este libro reúne una docena de artículos publicados en la Revista de
la Société Pédagogique Romande, L’ Èducateur, durante los años 1997
y 1998. El contenido reunido de estos artículos es utilizado por su autor, Philippe Perrenoud, como excusa para pasar revista a las múltiples
facetas del oficio de profesor.Motiva al lector proponiéndole un viaje
metafórico a través de las competencias docentes.
Las diez nuevas competencias para enseñar aparecen estructuradas
en dos niveles. El primer nivel queda constituido por lo que él llama
competencias de referencia. Son campos o dominios que considera prioritarios en los programas de formación continua del profesor de Primaria.
La formulación de estas áreas deformación las realizó el equipo del
Servicio de Perfeccionamiento de la ciudad de Ginebra durante el curso
1996-1997. El autor participó activamente en dicho equipo.
Estas competencias de referencia, o primer nivel de estructuración
del libro, se concretan en los diez enunciados siguientes: 1. Organizar
y animar situaciones de aprendizaje; 2. Gestionar la progresión de los
aprendizajes; 3.Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación; 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo; 5.
Trabajar en equipo; 6. Participar en la gestión de la escuela; 7. Informar
e implicar a los padres; 8. Utilizar las nuevas tecnologías; 9. Afrontar los
deberes y los dilemas éticos de la profesión; y 10. Organizar la propia
formación continua.
El segundo nivel deestructuración de esta obra lo constituye el inventario y la explicación de cuarenta y cuatro competencias específicas.
Éstas son la propuesta del propio autor al tratar de concretar al máximo
los anteriores diez dominios de formación. Queda justificado que no se
trata de un inventario exhaustivo, sino tan sólo una propuesta abierta
con la mirada puesta en el futuro. Las argumentaciones están muyelaboradas, conteniendo continuas referencias a otros autores y a su propia
obra que es muy prolífica. Así pues, la densidad del contenido obliga a
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Diez nuevas competencias para enseñar.
PERRENOUD, PH

una lectura pausada que, en ocasiones, se hace necesaria debido a las
características de la traducción.
Si bien el inventario de estas cuarenta y cuatrocompetencias específicas se derivan de las líneas básicas para los programas de formación del
profesor de Primaria, el planteamiento y la explicación de las mismas
son extensibles también para el profesorado de Secundaria. En ocasiones, incluso, algunas de las propuestas del autor son más aplicables en
este último nivel educativo.
Tanto en la introducción como en la última sección de conclusiones,Perrenoud deja claro que la formulación de competencias no es una decisión objetiva sino que es fruto de opciones teóricas e ideológicas y que,
por lo tanto, dejan gran margen de interpretación. La intencionalidad
de esta obra es describir las competencias del futuro profesor ideal, las
cuales deberían ser los ejes básicos sobre los que se confeccionen los
programas de formación. Le interesa másel debate que puedan suscitar
esas competencias ante el perfil emergente de un nuevo tipo de profesor
que el dejar constancia por escrito de su experiencia. En este sentido el
autor motiva al lector proponiéndole un viaje metafórico sobre el mundo
de la docencia, siempre en evolución, resultando ser un recorrido por la
realidad impregnado de una gran dosis de amor a la profesión.
A lo largode toda la obra se ve claro que el rumbo que gobierna
dicho recorrido está dirigido al horizonte utópico de pensar que en educación, y, por lo tanto, en la formación de sus profesionales las cosas se
pueden hacer siempre mejor y que todo es posible. Las competencias de
referencia y las competencias específicas son las distintas paradas que el
autor nos invita a hacer, en ese metafórico viaje,...