Competencias Docentes
Páginas: 204 (50809 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2011
Introducción
El auge de las tecnologías de información y comunicación (TIC) y el creciente valor estratégico del conocimiento han generado un dinamismo que se debe considerar a la hora de educar (Castells, 2000).
En este sentido las TIC forman parte de ese cambio cada vez más notable en la educación superior por su inmenso potencial y las posibilidades que estas brindan paraacceder a nuevas formas de información al servir cómo herramientas de apoyo, innovadoras y estimulantes, que desafían e invitan a aprender o por el contrario, ser vistas como una barrera que debe ser saltada solo por algunos (Díaz-Barriga, 2005). No obstante, “la práctica docente predominante en el sistema educativo, sigue siendo, en forma abrumadora la caracterizada por el modelo tradicional”(Díaz-Barriga, 2005, p.6).
Es por ello que las instituciones educativas deben convertirse en espacios creadores de conocimientos y profesionales críticos en el consumo de tecnología (Echeverria, 2002). Esta capacidad critica y la innovación tecnológica exige, por tanto, un nuevo perfil o nuevo rol del docente universitario, en el cual ya no son suficientes las competencias disciplinares(ser), son necesarias, además, las relacionadas con contenidos formativos de competencias deseables (deber ser) en el uso de las TIC para que éstas sean incorporadas significativamente en las necesidades del ámbito académico (Estándares de Competencias UNESCO, 2008).
En este sentido, cuando las TIC están mediadas por estrategias de aprendizajes para sus usos en el contexto educativo, esprobable que resulten más exitosas si su diseño se apoya en el conocimiento sobre el conjunto de saberes previos con los que cuentan los destinatarios de las mismas y también sobre las actitudes con que éstos se enfrentan a las tecnologías y afrontan los procesos de aprendizaje. Una porción de esos saberes está conformada por lo que denomina Díaz-Barriga (2005) Competencias Tecnológicas,Comunicativas y Pedagógicas.
Las competencias tecnológicas estructuran el uso y aplicación de las TIC, soportadas en las concepciones del aprendizaje de hoy para la educación en sus distintas modalidades, presencial, semipresencial y a distancia, vinculadas con el desarrollo de teorías y modelos educativos enfocados en entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y comunidades de aprendizajesapoyadas en las TIC, que incluyen pautas para “el diseño, implementación y evaluación de materiales, contenidos educativos y actividades didácticas en hipertexto y redes de comunicación interactiva, como apoyo al aprendizaje” (Diaz-Barriga, 2005, p.10).
De acuerdo a la UNESCO (2008) hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantesoportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Capacidades estas que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.
Por esa razón, en el 2008 se comenzó un proceso de estudio en Pregrado de la UNEFA con los docentes que imparten la unidad curricularRazonamiento Verbal debido fundamentalmente a que la misma es materia obligatoria y de importancia educativa para el desarrollo comunicacional del alumno en su carrera profesional en la institución. Otro aspecto importante es que se imparte en la modalidad mixta (presencial y a distancia), a través del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido (Triple A), la cual fue ajustada a lasnecesidades de la institución debido a la realidad educativa en las regiones y el acceso estudiantil a una educación de manera más flexible y a distancia.
Lo anterior con el propósito de explorar e identificar los modos como los docentes de la asignatura en la UNEFA, perciben su propia situación en cuanto a las habilidades y destrezas tecnológicas en su proceso didáctico y la relación de...
El auge de las tecnologías de información y comunicación (TIC) y el creciente valor estratégico del conocimiento han generado un dinamismo que se debe considerar a la hora de educar (Castells, 2000).
En este sentido las TIC forman parte de ese cambio cada vez más notable en la educación superior por su inmenso potencial y las posibilidades que estas brindan paraacceder a nuevas formas de información al servir cómo herramientas de apoyo, innovadoras y estimulantes, que desafían e invitan a aprender o por el contrario, ser vistas como una barrera que debe ser saltada solo por algunos (Díaz-Barriga, 2005). No obstante, “la práctica docente predominante en el sistema educativo, sigue siendo, en forma abrumadora la caracterizada por el modelo tradicional”(Díaz-Barriga, 2005, p.6).
Es por ello que las instituciones educativas deben convertirse en espacios creadores de conocimientos y profesionales críticos en el consumo de tecnología (Echeverria, 2002). Esta capacidad critica y la innovación tecnológica exige, por tanto, un nuevo perfil o nuevo rol del docente universitario, en el cual ya no son suficientes las competencias disciplinares(ser), son necesarias, además, las relacionadas con contenidos formativos de competencias deseables (deber ser) en el uso de las TIC para que éstas sean incorporadas significativamente en las necesidades del ámbito académico (Estándares de Competencias UNESCO, 2008).
En este sentido, cuando las TIC están mediadas por estrategias de aprendizajes para sus usos en el contexto educativo, esprobable que resulten más exitosas si su diseño se apoya en el conocimiento sobre el conjunto de saberes previos con los que cuentan los destinatarios de las mismas y también sobre las actitudes con que éstos se enfrentan a las tecnologías y afrontan los procesos de aprendizaje. Una porción de esos saberes está conformada por lo que denomina Díaz-Barriga (2005) Competencias Tecnológicas,Comunicativas y Pedagógicas.
Las competencias tecnológicas estructuran el uso y aplicación de las TIC, soportadas en las concepciones del aprendizaje de hoy para la educación en sus distintas modalidades, presencial, semipresencial y a distancia, vinculadas con el desarrollo de teorías y modelos educativos enfocados en entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y comunidades de aprendizajesapoyadas en las TIC, que incluyen pautas para “el diseño, implementación y evaluación de materiales, contenidos educativos y actividades didácticas en hipertexto y redes de comunicación interactiva, como apoyo al aprendizaje” (Diaz-Barriga, 2005, p.10).
De acuerdo a la UNESCO (2008) hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantesoportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Capacidades estas que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.
Por esa razón, en el 2008 se comenzó un proceso de estudio en Pregrado de la UNEFA con los docentes que imparten la unidad curricularRazonamiento Verbal debido fundamentalmente a que la misma es materia obligatoria y de importancia educativa para el desarrollo comunicacional del alumno en su carrera profesional en la institución. Otro aspecto importante es que se imparte en la modalidad mixta (presencial y a distancia), a través del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido (Triple A), la cual fue ajustada a lasnecesidades de la institución debido a la realidad educativa en las regiones y el acceso estudiantil a una educación de manera más flexible y a distancia.
Lo anterior con el propósito de explorar e identificar los modos como los docentes de la asignatura en la UNEFA, perciben su propia situación en cuanto a las habilidades y destrezas tecnológicas en su proceso didáctico y la relación de...
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