Competencias docentes

“La práctica reflexiva un camino para innovar la enseñanza de las matemáticas”
Las matemáticas son en la actualidad una de las materias básicas en los programas educativos; escolar y socialmente se ha reconocido la importancia de estudiarlas. Incluso  los niños de primaria saben que es una materia a la que deben dedicarle un poco de más tiempo que las demás.  Pero si bien hay esta concienciahacia la materia es bien sabido que es una de las asignaturas que menos se comprenden. Lo que provoca gran inquietud en los docentes que imparten esta materia por la dificultad que implica  para los alumnos su aprendizaje. Somos muchos los maestros que viendo los desalentadores resultados por el bajo aprovechamiento de los niños estamos en búsqueda de conocer y poner en práctica nuevas accionesque transforme esos resultados poco favorables.
 
Si bien los modelos de enseñanza han cambiado, la gran mayoría de los docentes en su práctica diaria sigue empleando estrategias constructivistas mezcladas con un modelo tradicional. Son varias los factores que lo propician y el detectarlos fue uno de los objetivos al realizar la investigación.
Es este texto se presentan los avancesde investigación que se han realizado para elaborar el proyecto de innovación que se presentará como documento terminal al concluir la Maestría.  Se presentará sintéticamente los resultados obtenidos en el diagnóstico, el plan del proyecto de innovación y un breve análisis de los puntos vertebrales que lo sostendrán.
El diagnóstico en un primer momento se dirigió a identificar en qué materiatenían más problemas mis estudiantes al trabajarla con sus alumnos, y el resultado arrojado después de aplicar, analizar e interpretar los datos fue que era en  la asignatura de matemáticas. “Las matemáticas son un producto del quehacer humano y su proceso de construcción se sustenta en abstracciones sucesivas…”   
Indagando sobre las posibles causas del problema los estudiantes de laLicenciatura en Educación (LE), argumentaron que los resultados de bajo aprovechamiento en dicha materia era debido al rezago educativo de los alumnos en esa área, se entiende como rezago el atraso en cuanto a los aprendizajes y dominio de algunos conocimientos matemáticos que en cada grado debieran lograr los alumnos en primaria en la materia de matemáticas y que inciden en el bajo aprovechamiento,entendiéndolo como la obtención de bajas calificaciones por no apropiarse de los conocimientos básicos en esta asignatura. Comentaré que fue casi unánime el manifestar que sus alumnos tenían bajo aprovechamiento, que era una materia difícil (para aprender y enseñar).
“Aprender matemáticas supone involucrarse en procesos que propicien tanto la construcción de conocimientos, como el desarrollode habilidades. Si bien es cierto que interesa que el alumno adquiera los conocimientos de la matemática propios de cada grado, importa sobremanera que desarrolle paulatinamente, a lo largo de la educación básica, habilidades intelectuales que le permitan, entre otras cosas, manejar el contenido de diversas formas y realizar procesos en los que tenga que reorganizar sus estrategias para resolverproblemas, así como los conocimientos adquiridos” (SEP: 1992)
 
 Pero las dificultades para aprender por parte de los alumnos fue sólo una de las causas de la existencia del problema, las otras fueron el desconocimiento del enfoque constructivista y como aplicarlo con grupos de 35 a 50 alumnos, el no manejar los planes y programas de estudio y los materiales de apoyo y eldesconocimiento de estrategias para enseñar la materia.  Es importante precisar algunos aspectos identificados en el diagnóstico de manera más detallada para tener una idea más clara del origen del problema:
 En relación a lo pedagógico-didáctico: a) No dominan algunos contenidos. b) En su planeación no especifican los objetivos a lograr en sus clases. c) Al planear sólo ponen las operaciones,...