competencias en educación

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Díaz-Barriga, Ángel
Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el
aula
Revista Iberoamericana de Educación Superior, vol. II, núm. 5, 2011, pp. 3-24
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la EducaciónEstado de México, México
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=299123992001

Revista Iberoamericana de Educación Superior,
ISSN (Versión electrónica): 2007-2872
emmaro@unam.mx
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad
y la Educación
México

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Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula
Ángel Díaz-Barriga

Resumen
Una ola mundial acompaña las reformas educativas de segunda generación en las políticas de calidad: el enfoque por competencias. Esta propuesta educativa es bastante reciente en elterreno de
la educación. Se trata de la aplicación de un enfoque que se presenta como novedoso para resolver
problemas muy antiguos de la educación, y que en ocasiones parece improvisado.
En el corto tiempo que este enfoque tiene en la educación sobresalen dos temas que conviene examinar: por una parte el tema competencias reivindica una lucha centenaria en el terreno educativo:
eliminar elenciclopedismo en la práctica escolar, evitar que el sentido de lo que se enseña en la
escuela sea la escuela misma, y por ello reconoce la necesidad de que el trabajo escolar se oriente a
resolver problemas del entorno que vive cada sujeto, es decir, a desarrollar competencias. Por otro
lado, es importante reconocer las diferentes escuelas de pensamiento que subyacen en la construcción de lapropuesta de competencias, pues unas reivindican productos como el enfoque laboral o el
modelo conductual, mientras que otras apuntan a reconocer que una competencia es un desarrollo,
un proceso, una cualidad, con desarrollos efectuados desde el socioconstructivismo y el pensamiento
pedagógico-didáctico. Este reconocimiento tiene implicaciones en quienes formulan las propuestas
curriculares, perotambién tiene amplia significación en la manera en que los docentes puedan interpretar lo que realizan en el salón de clases. La tensión entre saberes y resolución de problemas,
entre calificaciones o expresiones procesuales del avance del estudiante, son otra manifestación de
las diversas interpretaciones que subyacen en esta discusión.
En este ensayo se realiza una disección de este conjunto detemas para permitir a diseñadores curriculares y docentes contar con una perspectiva amplia y fundamentada sobre el enfoque de competencias.
Palabras clave: educación, competencias, currículo, corrientes de pensamiento, enfoques.

Ángel Díaz-Barriga





Doctor en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de
México (unam); Doctor HonorisCausa por la Universidad Nacional Lomas de Zamora, Buenos Aires,
Argentina, y por la Universidad Autónoma de Tlaxcala, México. Investigador emérito adscrito al Instituto
de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación (IISUE), unam. Temas de investigación:
didáctica, currículo, evaluación y análisis de políticas educativas.

http://ries.universia.net

Núm. 5

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Vol. ii

2011Competencias en educación...
Ángel Díaz-Barriga / pp. 3-24

Competências em educação. Correntes de pensamento e implicações para o currículo e o trabalho no sala-de-aula
Resumo
Uma onda mundial acompanha as reformas educativas de segunda geração nas políticas de qualidade: o enfoque por competências. Esta proposta educativa é bastante recente no terreno da educação.
Trata-se da aplicação...