Competencias En Los Orientadores En La Intervenciones Psicopedagógicas
Páginas: 111 (27722 palabras)
Publicado: 8 de junio de 2012
Competencias de los Orientadores en el uso de Modelos de Intervención Psicopedagógica en las Escuelas Urbanas de los Distritos Educativos 05 y 06 de la Regional 02 de Educación del Municipio de San Juan de la Maguana, año 2009
Introducción
En República Dominicana las diferentes transformaciones sufridas en el ámbito educativo han obedecido a la necesidad de aportar una educacióndecalidad que ayude a cumplir con las exigencias de este mundo cada vez más inmerso en la globalización.
Una educación de calidad contribuye a la formación de sujetos libres, participativos, reflexivos y conscientes de la realidad social y económica de sucomunidad, individuos capaces de contribuir en la formación de una sociedad más justa y humana.
La Orientación ha sido considerada en el proceso detransformación curricular como un "parámetro determinante de la calidad de la educación" (LeyGeneral de Educación 66"97) en cuanto facilita los procesos educativos de enseñanza-aprendizaje, buscando satisfacer las necesidades del educando insertando a la familia, la escuela y la sociedad en general en su accionar.
El orientador debe poseer un amplio marco teórico sobre lasdiferentes técnicas y herramientas psicopedagógicas que le permitan atender las necesidades del educando y del contexto escolar en el cual realiza su trabajo. El mismo debe tener las competencias adecuadas que le faciliten integrar estos conocimientos teóricos a la práctica, es decir, debe saber complementar la teoría y la práctica.
Los Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica son una representaciónde la teoría en la propia práctica, son guías de acción, pautas de actuación que facilitan los procesos de intervención.
Por estas razones la presente investigación evalúa las competencias del Orientador en el uso de Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica como son: los modelos Clínico, de Consulta y de Programa.
En este estudio se emplean conceptos adecuados para larealización del mismo tales como: origen y evolución de la orientación, áreas, funciones,principios, objetivos y características de la orientación, rol, perfil y competencias del orientador, modelos, modelos de orientación e intervención psicopedagógica, entre otros.
Esta investigación está dividida en cuatro capítulos, el primero está compuesto por la justificación del problema, el planteamientodel problema, alcance y límite de la investigación, así como los objetivos de la misma.
El segundo capítulo representa el marco teórico conceptual el cual contiene elementos constitutivos y clarificadores que sirven de sustento al tema de la investigación. El tercer capitulo aborda el aspecto metodológico en que está basada.
El Cuarto y último capítulo presentael análisis, interpretación y discusión de los resultados, las conclusiones a las que se han llegado basadas en los resultados obtenidos en el trabajo de campo y las recomendaciones pertinentes. La bibliografía y los anexos también se presentan para que puedan servir de referencia para futuras investigaciones basadas en el tema planteado en el presente trabajo de investigación.
CAPITULO I
Marco introductorio1.1.- JUSTIFICACIÓN
Los Modelos de Intervención Psicopedagógica han servido de marco para las actuaciones psicopedagógicas y socioeducativas en las escuelas, estos tienen el papel de articular el trabajo de los profesionales en distintos campos y áreas de intervención.
La Orientación Educativa ha tenido grandes avances en la actualidad. En la Provincia San Juan se cuenta con una cantidadde 57 orientadores enservicio tanto a nivel primario como secundario en los Distritos Educativos 05 y 06 de la Regional 02 y actualmente se han graduado 288 orientadores en el Centro Universitario Regional del Oeste de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (CURO-UASD), lo que pone de manifiesto el crecimiento y aceptación de dicha profesión en esta sociedad.
Al investigar los...
Introducción
En República Dominicana las diferentes transformaciones sufridas en el ámbito educativo han obedecido a la necesidad de aportar una educacióndecalidad que ayude a cumplir con las exigencias de este mundo cada vez más inmerso en la globalización.
Una educación de calidad contribuye a la formación de sujetos libres, participativos, reflexivos y conscientes de la realidad social y económica de sucomunidad, individuos capaces de contribuir en la formación de una sociedad más justa y humana.
La Orientación ha sido considerada en el proceso detransformación curricular como un "parámetro determinante de la calidad de la educación" (LeyGeneral de Educación 66"97) en cuanto facilita los procesos educativos de enseñanza-aprendizaje, buscando satisfacer las necesidades del educando insertando a la familia, la escuela y la sociedad en general en su accionar.
El orientador debe poseer un amplio marco teórico sobre lasdiferentes técnicas y herramientas psicopedagógicas que le permitan atender las necesidades del educando y del contexto escolar en el cual realiza su trabajo. El mismo debe tener las competencias adecuadas que le faciliten integrar estos conocimientos teóricos a la práctica, es decir, debe saber complementar la teoría y la práctica.
Los Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica son una representaciónde la teoría en la propia práctica, son guías de acción, pautas de actuación que facilitan los procesos de intervención.
Por estas razones la presente investigación evalúa las competencias del Orientador en el uso de Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica como son: los modelos Clínico, de Consulta y de Programa.
En este estudio se emplean conceptos adecuados para larealización del mismo tales como: origen y evolución de la orientación, áreas, funciones,principios, objetivos y características de la orientación, rol, perfil y competencias del orientador, modelos, modelos de orientación e intervención psicopedagógica, entre otros.
Esta investigación está dividida en cuatro capítulos, el primero está compuesto por la justificación del problema, el planteamientodel problema, alcance y límite de la investigación, así como los objetivos de la misma.
El segundo capítulo representa el marco teórico conceptual el cual contiene elementos constitutivos y clarificadores que sirven de sustento al tema de la investigación. El tercer capitulo aborda el aspecto metodológico en que está basada.
El Cuarto y último capítulo presentael análisis, interpretación y discusión de los resultados, las conclusiones a las que se han llegado basadas en los resultados obtenidos en el trabajo de campo y las recomendaciones pertinentes. La bibliografía y los anexos también se presentan para que puedan servir de referencia para futuras investigaciones basadas en el tema planteado en el presente trabajo de investigación.
CAPITULO I
Marco introductorio1.1.- JUSTIFICACIÓN
Los Modelos de Intervención Psicopedagógica han servido de marco para las actuaciones psicopedagógicas y socioeducativas en las escuelas, estos tienen el papel de articular el trabajo de los profesionales en distintos campos y áreas de intervención.
La Orientación Educativa ha tenido grandes avances en la actualidad. En la Provincia San Juan se cuenta con una cantidadde 57 orientadores enservicio tanto a nivel primario como secundario en los Distritos Educativos 05 y 06 de la Regional 02 y actualmente se han graduado 288 orientadores en el Centro Universitario Regional del Oeste de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (CURO-UASD), lo que pone de manifiesto el crecimiento y aceptación de dicha profesión en esta sociedad.
Al investigar los...
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