Competencias Genéricas Del Bachillerato

ÍNDICE

Págs.

PRESENTACI ÓN

3

MARCO DE REFERENCIA

5

MARCO TEÓRICO

8

1. COMPETENCIAS GENÉRICAS

11

2. PERFIL DE INGRESO A L NIVEL MEDIO SUPERIOR

16

3. PERFIL DE EGRES O D EL N IVEL MEDIO SUPE RIOR

17

4. METODOLOGÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

22

5. EVALUACIÓN

33

CONSIDERACIONES FINALES

35

GLOSARIO

36BIBLIOGRAFÍA

38

2
DGB/DCA/2010-12

PRESENTACIÓN
En el Programa Sectorial de Educación 2007milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a sus futuros ciudadanos como personas,
seres humanos conscientes, libres, irremplazables, con identidad, razón y dignidad, con derechos y
deberes, creadores de valores y de ideales. En la escuela los alumnos han de encontrar las condicionesadecuadas para el desarrollo pleno de sus capacidades y potencialidades; de su razón y de su
sensibilidad artística, de su cuerpo y mente; de su formación valoral y social, de su consciencia
ciudadana y ecológica. Ahí deben aprender a ejercer tanto su libertad como su responsabilidad; a
convivir y relacionarse con los demás; a sentirse parte esencial de su comunidad y de su país; a cuidar
yenriquecer el patrimonio natural, histórico y cultural; a sentirse contemporáneos y continuadores
.1
En este sentido la Educación Media Superior (EMS) debe asegurar que los adolescentes adquieran
ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética; es necesario asegurar que los jóvenes
de 15 a 19 años que estudian, reciban conocimientos que coadyuven a su desarrollo integral. Esto
quieredecir que las instituciones de educación media superior tendrán que acordar un núcleo
irreducible de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera dominar en ejes transversales
esenciales: lenguaje, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento
científico, comprensión de los procesos históricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre
otros.

mediante lapublicación del Acuerdo Secretarial No. 442 en el año 2008 en lo cual se llevará a cabo el
proceso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior en el cual establece como ejes de la
RIEMS y sus niveles de concreción, los siguientes: I. Marco curricular co mún con base en
competencias, II. Definición y regulación de las modalidades de oferta, III. Mecanismos de gestión,
IV. Certificacióncomplementaria del Sistema Nacional de Bachillerato.
La educación centrada en el aprendizaje, se basa en el enfoque por competencias que permite al ser
humano realizar su propio esfuerzo en la construcción de saberes significativos que le den sentido a
lo que realiza y le posibilitan a seguir descubriendo y desarrollando las potencialidades que le son
propias. Las instituciones educativas tienenla gran tarea de encauzar sus esfuerzos para alcanzar este
particular paradigma indispensable en el mundo moderno que hoy enfrentan y que las nu evas
generaciones seguirán transformando.2
Las competencias o capacidades humanas se desarrollan, se pueden integrar de lo simple a lo
complejo, de lo concreto a los abstracto, de lo cotidiano a lo profesional, de lo individual a lo
colectivo, de lolocal y regional, a lo nacional y mundial. Se puede iniciar el proceso de desarrollo de
competencias con el apoyo de la familia y de las instituciones escolares y laborales, pero el individuo
se encargará de su desarrollo y evolución permanente hasta alcanzar los límites en su creatividad e
innovación, las pautas serán marcadas por sus necesidades personales y productivas.3
.1. ProgramaSectorial de Educación (PROSEDU) 2007-2012
2
. Camacho, S. Ricardo. Mucho que ganar, nada que perder, competencias: formación integral de individuos. México: ST Editorial,
2008 p.p. 63
3
. Camacho, S. Ricardo. Mucho que ganar, nada que perder, Competencias: formación integral de Individuos. México: ST Editorial,
2008 p.p. 63

3
DGB/DCA/2010-12

En este contexto, la Dirección General del...