Competencias Genrericas Y Competencias Disciplinares

Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares.
Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de las competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades.

La escuela se localiza en el Barrio del Totomoxtle en la Villa de Tihuatlán; en los límites de las colonias Lomas Verdes, Insurgentes Socialistas,Lázaro Cárdenas y Unidad Nacional. En el área se mezclan condiciones de pobreza en diferentes grados con asomos de clase media la mayoría de las familias viven en casas en constante construcción sin embargo es posible disfrutar de servicios públicos como el teléfono – fijo y móvil – televisión por cable, drenaje, transporte público – aunque limitado a cinco unidades – luz eléctrica, servicio derecolección de basura, agua entubada no potable – algunas familias tiene pozo artesiano – y algunas calles pavimentadas.
El plantel está ubicado en el área de paso casi obligado entre estas colonias y el centro de la Villa, tiene luz drenaje, teléfono, internet, a diez metros del servicio de transporte público local y a quinientos metros de la carretera que comunica a la Villa con las ciudades deTuxpan y Poza Rica, el acceso a la escuela esta embanquetado y la calle esta aun sin pavimentar.
El ambiente alrededor de la escuela es de intranquilidad, es común que en las afueras del plantel se reúnan grupos de jóvenes cuya ocupación es imprecisa, ellos esperan a las alumnas para cortejarlas y/o molestarlas; también son frecuentes los enfrentamientos – en la calle – de alumnos (varones ymujeres) del plantel; en el interior del plantel es ambiente es de desorganización, es común ver a los alumnos fuera de sus aulas durante su horario de clases, algunos jugando en las canchas de basquetbol y futbol frente a las aulas, otros vagando entre su salón y el baño.
Oficialmente el plantel trabaja con el enfoque educativo por competencias pero las actividades que los alumnos realizancorresponden mayoritariamente al enfoque centrado en la enseñanza y ocasionalmente intentan el desarrollo de proyectos.
La escuela tiene una sala de computo equipada con diez computadoras de modelo atrasado conectadas a internet y cinco obsoletas e inservibles; hay videos educativos en formato VHS y DVD’s que ya no se usan porque sus contenidos no corresponden a los de los libros de texto (guíasdidácticas actuales). El salón de clase tiene una televisión y un reproductor de DVD’s pero no tienen los videos educativos de ninguna de las asignaturas.
Doce aulas distribuidas en dos edificios de dos plantas, una bodega debajo de las escaleras, baños y media plaza cívica componen la infraestructura del plantel; de las doce aulas una está adaptada para la dirección y la otra para la sala de computo.Nivel de
estudios Cant %
Profesional 2 8 %
Bachillerato 10 40 %
Secundaria 6 24 %
Primaria 4 16 %
No saben leer
ni escribir 3 12 %
Totales 25 100
El grupo de trabajo se compone de veinticinco alumnos, quince mujeres + diez varones cuyas edades oscilan entre los 15 y 16 años de edad; el nivel socioeconómico del grupo es bajo  medio bajo. 92% (veintitrés de veinticinco) de los padresde familia se dedican al comercio informal, son recolectores de naranja, trabajan en carpinterías, en compañías relacionadas con la explotación petrolera o son empleadas domesticas. 8% (dos de veinticinco) son profesionistas que trabajan en instituciones de gobierno. Doce de los veinticinco alumnos son becarios del programa oportunidades.
El nivel educativo de los padres es bastante heterogéneo,hay quienes no saben leer ni escribir y los que han obtenido un título profesional, el detalle se aprecia en la siguiente tabla.
Los padres de familia no parecen participar en el proceso de aprendizaje de sus hijos, acuden al plantel cuando son requeridos para firmar boletas, por conductas inadecuadas o cuando necesitan certificar las asistencias a actividades que el programa oportunidades...