Competencias Para La Vida Y Perfil De Egreso De La Educación Básica
Páginas: 4 (856 palabras)
Publicado: 17 de abril de 2011
5. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
En el mundo contemporáneo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en lasociedad y resolver pro-blemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y conviviren una sociedad cada vez más compleja; por ejemplo, el uso eficiente de herramientas para pensar, como el lenguaje¸ la tecnología, los sím-bolos y el propio conocimiento; la capacidad de actuar engrupos heterogéneos y de manera autónoma.
La investigación educativa ha buscado precisar el término competencias, co-incidiendo en que éstas se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos sólidos;ya que su realización implica la incorporación y la movilización de conocimientos específicos, por lo que no hay competencias sin conocimientos. Una competencia implica un saber hacer (habilidades)con saber (conocimien¬to), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitu¬des). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego deconocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, por esta razón se utiliza el con¬cepto “movilizar conocimientos” (Perrenoud, 1999). Lograr quela educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características impli¬ca plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central.
5.1. Las competencias para lavida
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la con-secución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan enla acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente: se pueden co¬nocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden...
En el mundo contemporáneo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en lasociedad y resolver pro-blemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y conviviren una sociedad cada vez más compleja; por ejemplo, el uso eficiente de herramientas para pensar, como el lenguaje¸ la tecnología, los sím-bolos y el propio conocimiento; la capacidad de actuar engrupos heterogéneos y de manera autónoma.
La investigación educativa ha buscado precisar el término competencias, co-incidiendo en que éstas se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos sólidos;ya que su realización implica la incorporación y la movilización de conocimientos específicos, por lo que no hay competencias sin conocimientos. Una competencia implica un saber hacer (habilidades)con saber (conocimien¬to), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitu¬des). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego deconocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, por esta razón se utiliza el con¬cepto “movilizar conocimientos” (Perrenoud, 1999). Lograr quela educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características impli¬ca plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central.
5.1. Las competencias para lavida
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la con-secución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan enla acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente: se pueden co¬nocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden...
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