Competencias Para La Vida

La equidad en la educación
En este capítulo nos habla de la equidad en la educación y dispone lo necesario para que este sea llevado a la práctica, de acuerdo a los diferentes gobiernos.
Hace mención que en la LFE tiene como segundo término el concepto de equidad para alcanzar la equidad es necesario que se cumplan las disposiciones.
Marco referencial
• Cinco objetivos
• -Igualar lasoportunidades de ingresar al sistema educativo.
• Igualar las oportunidades de permanecer y de avanzar en el sistema educativo
• Igualar los resultados (aprovechamiento, internalización de actitudes y valores.
• Lograr que quienes permanecen a diferentes estratos sociales adquieran las mismas habilidades para el aprendizaje.

Relación entre la equidad y la eficiencia.
• Los recursos asignados• Rendimientos marginales
Estos conceptos solo son compatibles cuando las políticas públicas otorgan una mayor prioridad a la maximización del bienestar que a la acumulación del bienestar que a la acumulación de valores agregados.

Factibilidad
En este concepto nos da a entender que puede haber una alteración de resultados. Esto se puede llevar a cabo cuando los educadores realizanmodificaciones en la forma de enseñar o transmitirles el conocimiento tomando en cuenta las características que presentan sus alumnos o las necesidades e intereses que manifiesten los mismos, debemos recordar que las actividades que nos presentan los programas de educación son flexibles y que la forma de enseñar depende de cada docente, tomando en cuenta los aspectos mencionados anteriormente.
Comparacióncon la IFE.
a) Los sujetos.
- Se señala al estado como el responsable de ofrecer a todos los habitantes del país las mismas oportunidades educativas.
b) Concepto de equidad.
- El derecho a la educación
- Deserción( en todos los estratos sociales y no solo en los marginados y rurales)
c) Especificación de las acciones para lograr la equidad.
- tomar medidas con el propósito de establecercondiciones que permitan el ejercito pleno del derecho a la educación de cada individuo.

Contrastación del texto legal con el marco referencial
En este subtema se hace la comparación de el concepto de equdad educativa que pertenece al artículo 32 de la ley, con las distintas definiciones operacinales que fueron transcritas al principio de este etudio.
• la segunda consiste en igualar lasoportunidades de ingresar al sistema educativo que tengan en los distintos niveles escolares, los miembros de todos los estratos sociales.
• La mencionada en tercer lugar consiste en igualar las oportunidades de permanecer y de avanzar en el sistema educativo, que tengan los integrantes de todos los estratos sociales.
• Por último, la definición mencionada en sexto lugar consiste en lograr quequienes pertenecen a los mismos estratos sociales, adquieran las mismas habilidades para el aprendizaje, para lo cual es necesario ofrecerles insumos educativos de calidad inversamente proporcional a las habilidades con que ingresen a cada curso
• Se ha hecho la observación de que la deserción afecta en mayor grado a los estudiantes procedentes de los estratos sociales menos favorecidos, cuyascaracterísticas culturales no les permiten desarrollarse con éxito en el sistema educativo.
• De ahí la importancia de las demandas preventivas y compensatorias, ordenadas en la ley.

Tipología de las acciones ordenadas en la ley
En este apartado se clasifican las actividades que deben llevar a cabo las autoridades educativas, el ejecutivo federal y el estado en su conjunto para cumplir loordenado en el capítulo de la ley que aquí se comenta.
Para lograr distribuir las oportunidades educativas de acuerdo a lo esteblecido en la ley, se clasifican en dos categorías:
• Las encaminadas a resolver problemas de corto plazo
• Las orientadas a resolver en forma definitiva los problemas que han impedido, sobre todo, igualar la distribución de los resultados educativos del sistema...