Competencias Para Una Evaluaci N Integral

 Competencias para una evaluación integral
Temario
1. La evaluación.
1.1 Una nueva concepción
1.2 Enfoques integrales y holísticos
1.2.1 Técnicas de expresión gráfica
1.2.2 Técnicas de expresión escrita
1.2.3 Técnicas de expresión oral
1.2.4 Otras técnicas de evaluación de desempeño
1.2.5 Técnicas de portafolio

Presentación
En 1961 el Presidente norteamericano John F. Kennedy se dirigió alCongreso de los Estados Unidos comprometiéndolos a un gran esfuerzo: les propuso que el hombre fuera a la Luna antes de que la década terminara.
Con este objetivo en mente la NASA ideó un plan que consistía en preparar lo necesario para enviar astronautas al espacio. Fue así como las misiones Apollo dieron comienzo.
El 27 de enero de 1967, tras años de intensas investigaciones, pruebas y unincansable trabajo, la misión Apollo 1 estaba lista, sin embargo, durante una prueba en Tierra, un corto circuito produjo un incendio dentro de la nave y provocó la muerte de los tres tripulantes.
A pesar de este lamentable suceso los esfuerzos continuaron, se realizaron de nuevo los cálculos, se hicieron las previsiones pertinentes, se delimitaron fortalezas y debilidades, se esmeraron por llevar a cabouna supervisión y evaluación constante de todas las variables que confluían en el proceso. De esta manera fue factible determinar el grado en que los procedimientos los orientaban realmente hacia los resultados planeados resolviendo con éxito situaciones inesperadas.
Dos años y medio después y tras ocho viajes alrededor de la Luna, en julio de 1969 un hombre dio un pequeño "gran paso": NeilArmstrong pisó la superficie lunar.
Viajes similares fueron realizados después de este acontecimiento, y en 1972, a más de diez años de la petición del Presidente Kennedy, Apollo 17 fue lanzado a surcar esta ruta en el espacio dando inicio a un nuevo capítulo en la historia de la conquista espacial, a través de la exploración de nuevos e inimaginables horizontes.
Hoy, después de treinta años delextraordinario suceso protagonizado por Armstrong, las posibilidades de acción en distancias lejanas a la Tierra son innumerables. El trágico inicio de las misiones a la Luna contribuyó de manera fundamental al diseño de modelos de verificación certeros, reales, acordes a los requerimientos y circunstancias de un proyecto que trascendió en beneficio de la humanidad entera.
En materia de educación, elproceso de control debe ser similar al esfuerzo de la NASA: una labor realizada con profesionalidad y encaminada a eliminar, hasta donde sea posible, la subjetividad que le ha caracterizado siempre.
Si bien en el pasado la evaluación se realizaba mediante la aplicación de exámenes más o menos aislados que al final del ciclo escolar permitían formular juicios como "aprobado", "suspendido" o"pendiente" hoy en día esta visión se ha transformado.
El contenido de este módulo, introducido ya en el apartado: "Habilidades para el diseño de la nueva docencia", profundiza en terrenos de la evaluación pretendiendo orientar al participante hacia el diseño y aplicación de instrumentos que le permitan no sólo obtener una visión más real del desempeño del estudiante, sino que proporcione al alumno laoportunidad de ser consciente de su desempeño, de valorar sus logros, de corregir con pertinencia las irregularidades cometidas y formar parte activa de un proceso que tradicionalmente ha sido conceptualizado como un "juicio inapelable".
1.1 La evaluación: una nueva concepción
R. Tyler (1942) considerado como el primer investigador de la evaluación en el contexto educativo, propuso una tesisconocida hoy como el modelo de "evaluación por objetivos", según la cual, este proceso consiste en contrastar los resultados del aprendizaje de los alumnos con los objetivos previamente determinados en el diseño docente.
Aunque su propuesta suponía aplicar la evaluación a todo el proceso de aprendizaje: plan de estudios, recursos, actuación del profesor, metodología, currículum... en la práctica sólo...