Competencias RIEMS

LA FUNCIÓN DIRECTIVA FRENTE A LA RIEMS Y EL SNB
A) RETOS DE LA RIEMS (REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR)
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) nace ante la necesidad de brindar a los estudiantes mejores oportunidades de aprendizaje con calidad, buscando la equidad entre los diferentes niveles económicos o sociales. En un primer plano parte del principio deque el alumno sea un constructor activo de su conocimiento como responsable de su propio quehacer educativo.
La RIEMS pretende disminuir y en su caso, acabar con el rezago educativo del país, cambiando viejos modelos educativos donde el alumno adquiría un rol pasivo y memorístico. Para acabar con dicho rezago se enfrenta a diversos retos como la cobertura, calidad y equidad de la educación.
En elaspecto de cobertura es notable la gran deserción de alumnos en este nivel, pues alcanza cifras alarmantes ya que de los egresados de secundaria que ingresan a bachillerato, solo el 60% concluye su educación. Es necesario considerar de esta forma la pertinencia de los programas de estudios para que el estudiante considere valioso el aprendizaje de este nivel y que le ayudará a encarar de mejormanera su vida futura.
La RIEMS tiene especial interés en los factores para la calidad de la EMS, en donde todas las escuelas tengan un marco curricular común y un mínimo de calidad en rubros como enseñanza, instalaciones y equipamiento. De esa forma el modelo de aprendizaje combinará las habilidades básicas con los conocimientos específicos logrando que el alumno adquiera la capacidad de “aprendera aprender” en cualquier etapa de su vida.
En el caso de la equidad, la RIEMS pretende lograr una igualdad de circunstancias para todos los alumnos estableciendo el marco curricular común y permitiendo el acceso a la educación a las personas con bajos ingresos avanzando todos los subsistemas y escuelas en una misma dirección para evitar la deserción escolar, el rezago educativo y logrando lapertinencia de la educación.
Los retos de la EMS son muchos pero la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato basado en un marco curricular común y el desarrollo de competencias en el alumno y docente pretenden lograr un cambio significativo en la EMS para evitar un mayor rezago donde el papel del docente y del directivo es vital en forma conjunta; pues es el actor principal del procesoenseñanza-aprendizaje, ya que si bien las reformas educativas se traducen en las escuelas, llegan al aula por medio del docente.
El mundo globalizado de hoy en día, exige que los individuos estén mejor preparados para hacer frente a los retos que la propia sociedad exige, el desarrollo de las competencias permiten que el estudiante revalore la importancia de su educación ya que se convierte en uninstrumento útil y eficaz para lograr sus metas en diferentes aspectos de su vida.
Para el logro de los objetivos que busca la reforma sin duda debe asumirse un compromiso entre todos los agentes: sociedad, instituciones educativas, gobierno, docentes y alumnos para lograr la equidad de la educación.
Los procesos de calidad exigen que el directivo también desempeñe competencias que faciliten laarticulación, formación y actualización del personal para poder realizar los ajustes presentes y futuros.
La sociedad por otro lado debe, por medio de las autoridades gubernamentales, además de proporcionar los recursos económicos necesarios, proveer las herramientas y el capital humano para favorecer la adquisición de estas competencias ayudando en el proceso todos los actores: padres de familia,alumnos, docentes, autoridades educativas, autoridades del gobierno y sociedad en general.
Esta reforma señala que debe existir un Desarrollo de la Planta Docente y Directiva, pues en ellos recae la responsabilidad de actualización pues se encuentran alejados de los requerimientos necesarios para involucrarse en procesos educativos, de gestión y directivos. Este cambio de rol implica la...