Competencias Telesecundaria

INDICE
UNO
PRODUCTO 1(problemática encontrada para lograr la concreción de los principios educativos en la organización en la enseñanza-aprendizaje y la forma en que la han solucionado)……………………………………………………………….………………………………... 2

PRODUCTO 2 (Esquema general del diseño instruccional de Telesecundaria)………………………………...……………………………… 4

PRODUCTO 3 (secuencia de aprendizaje en español paratelesecundaria 2do)…………………………………..……………………………7

PRODUCTO 4 (aplicabilidad de los principios de la educación intercultural en telesecundaria)………………….……………………………8

DOS
PRODUCTO 5 (Aspectos de la vida social que son considerados en cada ámbito de las prácticas sociales)….……………………………9

PRODUCTO 6 (los estándares curriculares de lenguaje y comunicación y los aprendizajes esperados)……….………………………….10PRODUCTO 7 (Andamio cognitivo estructura de una secuencia de aprendizaje de español)………………………………………………12

PRODUCTO 8 (Relevancia de los ámbitos de las prácticas sociales y las actividades permanentes, señaladas en el programa de estudio de español, en el contexto del Libro de español para el maestro de Telesecundaria.)……………………………………………....14

TRES
PRODUCTO 9 (Estructura de una secuenciade aprendizaje)………………………………………………………….………………………17

PRODUCTO 10 (Acciones que se llevan a cabo de la programación a la planificación en la telesecundaria)……………………………19

PRODUCTO 11 (Secuencia de aprendizaje ajustada, considerando para ello las acciones para la planificación en telesecundaria)…..20

PRODUCTO 12 (Secuencia de aprendizaje adecuada en el tramo correspondiente a losproyectos formativos)…………………………22

PRODUCTO 13 (Secuencia de aprendizaje ajustada en lo correspondiente a evaluación)………………………………………………..…24

PRODUCTO 14 (Implicaciones como docente de Telesecundaria para el desarrollo de competencias en la sociedad del conocimiento)…………………………………………………………………………………………………………………………………………...26

PRODUCTO 15 (Implicaciones como docente de telesecundaria para eldesarrollo de competencias en la sociedad del conocimiento)…………………………………………………………………………………………………………………………...………………28
Unidad 1
La organización pedagógica en Telesecundaria
PRODUCTO 1
Problemática encontrada para lograr la concreción de los principios educativos en la organización en la enseñanza-aprendizaje y la forma en que la han solucionado.
Buen las problemáticas son muchas pero en esta ocasiónhe tomado en cuenta solo uno de los campos formativos: Lenguaje y comunicación, sin duda la problemática detectada en este campo es la COMPRENSIÓN LECTORA. Es que si el alumno no puede entender lo que decodifica es inútil toda acción que se pueda emprender. Podemos decir que existen otras problemáticas como la producción de textos pero si el alumno no puede leer, lo que llamamos leer, es decir,decodificar y entender, no podremos avanzaremos. Y es que los textos transitan por todas las asignaturas.
Entonces aquí estamos, enfrascados con la problemática: LA COMPRENSIÓN LECTORA. Un símil: queremos hacer correr a un niño y apenas si sabe dar algunos pasos inseguros y tambaleantes. Por lo cual primero habría que enseñar al niño a caminar y luego por sí solito se pondrá a correr. Peroestamos ya hablando de niños y adolescentes de secundaria. Se supone que ya debe saber leer, ¿Qué puedo hacer en caso de que no? Desafortunadamente tenemos muchos alumnos con esa problemática. Los docentes de telesecundaria nos quejamos de eso y buscamos a los culpables, pero... ya están con nosotros, lo importante es buscar estrategias que nos permitan minimizar la problemática y lograr lospropósitos educativos de telesecundaria.
Ahora paso a dividir la problemática en tres, tres dificultades:
A) En México colectivamente no se lee.
B) En casa no se lee.
C) En la escuela no se lee.
Analizando esta división del problema, nos podemos dar cuenta que no nos gusta leer, lo que nos lleva la afirmación de que esto no es una problemática de unos cuantos alumnos, es de la mayoría; no es una...