Competencias M

Esta obra está bajo licencia de Creative Commons
Para citar esta obra:
Coll, C. (2007). Las competencias en la educación escolar: algo más que
una moda y mucho menos que un remedio. Aula de Innovación Educativa,
161, 34-39.
URL: http://www.ub.edu/grintie (consultado dd/mm/aa)

LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR: ALGO MÁS
QUE UNA MODA Y MUCHO MENOS QUE UN REMEDIO
Aula deInnovación Educativa, 2007, 161, 34-39.
César Coll1
El concepto de competencia y las propuestas pedagógicas y didácticas basadas en
competencias han irrumpido con fuerza en el panorama de la educación escolar en el
transcurso de los últimos años. Cincunscrito prácticamente al ámbito de la formación
profesional, ocupacional y laboral hasta bien entrada la década de 1990, el discurso de lascompetencias ha ido ganando terreno de forma progresiva en todos los ámbitos y niveles de la
educación formal, desde la educación superior hasta la educación infantil, convirtiéndose en
muchos paises en un enfoque dominante. Su adopción por muchas administraciones
educativas y por instituciones e instancias internacionales orientadas a formular
recomendaciones curriculares y a promover evaluaciones derendimiento en una perspectiva
comparada es sin duda un factor importante para entender esta rápida difusión y penetración
del concepto de competencia y de las propuestas y planteamientos educativos acordes con él.
Sin negar la especifidad del fenómeno ni la importancia que pueden tener en este caso otros
factores -como, por ejemplo, el énfasis en los resultados y en la rendición de cuentas delos
los servicios públicos, incluidos los educativos; o en la calidad entendida no tanto en términos
de inversiones y de recursos como de resultados-, la rapidez y la amplitud con las que se han
extendido los enfoques basados en competencias no son una excepción en la evolución de las
ideas y de los planteamientos pedagógicos. La educación es un campo de conocimiento y de
actividadprofesional especialmente proclive a la aparición y difusión de conceptos y
enfoques presentados a menudo como "novedosos" y portadores de soluciones a todos los
problemas y carencias existentes, que pueden llegar a alcanzar un grado considerable de
aceptación en períodos de tiempo relativamente breves. Su vigencia, sin embargo, suele ser
también breve, ya que sucumben con relativa rapidez y escasaresistencia ante nuevas oleadas
de conceptos y enfoques, supuestamente más "novedosos" y portadores de mejores
soluciones, que vienen a substituirlos. A menudo la historia de las ideas y del pensamiento
educativo parece adoptar más bien la forma de un proceso de refundaciones sin fin que la de
una evolución de ideas y planteamientos que se van enriqueciendo, afinando y diversificando
demanera progresiva.
Con estos antecedentes, parece lógico preguntarse si los enfoques basados en competencias
no constituyen un eslabón más de esta cadena de propuestas y planteamientos educativos que
se suceden con relativa rapidez pero que, mientras están vigentes, se erigen en fuente de
solución de todos los problemas educativos. Así parecen sugerirlo, en efecto, la rapidez con
que se handifundido estos enfoques, el entusiasmo un tanto acrítico con que se presentan en
1

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.
Dirección de correo electrónico: ccoll@ub.edu

1

ocasiones y las virtudes maravillosas que se les atribuyen. Hay sin duda ingredientes en este
fenómeno que pueden llevarnos a pensar que estamos anteotra "moda educativa". Sin
embargo, más allá de este componente de moda, el concepto de competencia y los enfoques
basados en competencias tienen elementos interesantes que constituyen un avance en la
manera de plantearse, afrontar y buscar soluciones a algunos de los problemas y de las
dificultades más acuciantes con los que se enfrenta la educación escolar en la actualidad. Por
supuesto, y...