competencias s xxi

Habilidades y competencias
del siglo XXI para los
aprendices del nuevo
milenio en los países de la
OCDE

Publicación original de la OCDE en inglés, bajo el título:
Working Paper 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries (EDU Working
paper no. 41)
Todos los derechos reservados.
© 2010 Instituto de Tecnologías Educativas, para esta edición enespañol
Publicado con el acuerdo de la OCDE, París.
La calidad del español y su coherencia con el texto original es responsabilidad del Instituto de Tecnologías
Educativas.
http://www.ite.educacion.es/

Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países de la OCDE

Índice

1. Introducción
2. Habilidades para el siglo XXI: definiciones y debates
i)
Lapostura de la OCDE
ii)
Definición de «habilidad» y «competencia»
3. Un marco para las habilidades y competencias del siglo XXI
i)
La dimensión de la información
ii)
La dimensión de la comunicación
iii)
Dimensión ética e impacto social
4. Cuestionario
i)
Metodología
ii)
Resultados
5. Descubrimientos clave
6. Discusión

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Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendicesdel milenio en los países de la OCDE

1. Introducción
El Informe «Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo
milenio en los países de la OCDE» [«21stcentury skills and competences for new
millennium learners in OECD countries»] fue el tema principal del Congreso
Internacional sobre las Competencias del Siglo XXI que tuvo lugar en Bruselas el
mes de septiembre de2009 en el contexto de un proyecto de la OCDE/CERI sobre
los Aprendices del Nuevo Milenio (NML).
Los objetivos generales de este Proyecto son, por un lado, conceptualizar y analizar
desde una perspectiva comparativa los efectos de las nuevas tecnologías digitales
en el desarrollo cognitivo de los jóvenes así como en sus valores, estilos de vida y
expectativas educativas y, por otro lado,examinar las respuestas al surgimiento de
este fenómeno en términos de política y práctica educativas.
El principal propósito consiste en proporcionar orientaciones a responsables
políticos, investigadores y educadores para el diseño de medidas que afectan
principalmente a esta nueva generación en la sociedad del conocimiento.
El desarrollo social y económico exige que los sistemas educativosofrezcan nuevas
habilidades y competencias, que les permitan beneficiarse de las nuevas formas
emergentes de socialización y contribuyan activamente al desarrollo económico
bajo un sistema cuya principal baza es el conocimiento.
Estas habilidades y competencias se denominan normalmente habilidades y
competencias del siglo XXI con el fin de indicar que están más relacionadas con las
necesidadesde los modelos emergentes de desarrollo económico y social que con
aquellas del siglo pasado al servicio del modo industrial de producción.
Los jóvenes se encuentran en plena experimentación de nuevas formas de
socialización y de adquisición de capital social a las que las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) están contribuyendo en gran medida. Su
educación, ya sea en casa oen la escuela, proporciona valores y actitudes sociales,
así como experiencias constructivas que les permitirán beneficiarse de
oportunidades que favorecen activamente la creación de nuevos espacios de vida
social. Por otro lado, la mano de obra ha de poseer un conjunto de habilidades y
competencias que se ajustan a la economía del conocimiento (la mayoría de ellas
relacionadas con lagestión del conocimiento) que incluye procesos de selección,
adquisición, integración, análisis y colaboración en entornos sociales en red. Para
muchos jóvenes, las escuelas son el único lugar en el que se aprenden tales
competencias.
Por consiguiente, los gobiernos deberían hacer un esfuerzo para identificar y
conceptualizar correctamente el conjunto de habilidades y competencias requeridas...