Competencias Y Saber Copia

“Competencias y saber”
Ricardo Luis Crisorio
Universidad Nacional de La Plata (Argentina)
En la tradición de la filosofía, a la que me ha empujado la pobreza de medios de la ciencia para tratar los problemas que plantean las prácticas, aún los más elementales, es de método averiguar el significado de los conceptos, su procedencia, sus usos. No he tenido el tiempo que llevaría hacer ese trabajotan exhaustivamente como se debe, lo cual da inmediatamente a esta ponencia un carácter aún más provisorio que el que de por sí tienen las ponencias. Sin embargo, algo he podido hacer.
1. El documento "Orientaciones Generales para acordar Contenidos Básicos Comunes", del Consejo Federal de Educación, postula que los contenidos son el conjunto de saberes “cuya asimilación y apropiación por parte delos alumnos se considera esencial para la formación de las competencias previstas".1 En los Contenidos Básicos Comunes para la Formación Docente de Grado, los contenidos del campo de la Formación de Orientación “procuran consolidar el desarrollo de las competencias requeridas para la gestión de la enseñanza de los CBC en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica, la Educación Polimodal y lospertinentes Trayectos Técnicos Profesionales, en los espacios curriculares disciplinares, interdisciplinares y multidisciplinares que establezca cada una de las Provincias y el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, y cada institución en sus espacios de definición institucional.2 En ese marco, un profesor de Filosofía debería adquirir competencias teóricas, hermenéuticas, metodológicas ypedagógico-didácticas.3 La formación docente en Lengua y Literatura promueve, además de esas mismas competencias, “el desarrollo exhaustivo de la competencia comunicativa y estético-literaria (“Poder leer textos comprensivamente es una competencia básica, necesaria para el logro de otros aprendizajes en cualquier área del conocimiento”).4 El capítulo Educación Física incluye contenidos de tipo conceptual,procedimental y actitudinal que “resultan pertinentes para el desarrollo de competencias consideradas imprescindibles en el ejercicio de la profesión docente en Educación Física” (...) “competencias necesarias para la construcción, apropiación y transmisión del contenido disciplinar con criterio científico y adecuado a los requerimientos culturales y sociales” (...) y para la elaboración “deestrategias de enseñanza que faciliten y promuevan la adquisición de las competencias intelectuales, prácticas y sociales que permitan a los alumnos la construcción de su disponibilidad corporal...”.5 Los ejemplos son incontables en el discurso de la Reforma Educativa intentada en Argentina en la década pasada “competencia” significa siempre “capacidad” o “cualidad” personal, de orden intelectual,práctico o social, que los contenidos (los saberes) contribuyen a formar.
2. El sustantivo competencia es una de las palabras de las que suele destacarse su ambigüedad. En efecto, cualquier diccionario básico de la Lengua Española presenta para ella varios sentidos. Por ejemplo: “Acción de competir. // Calidad de competente. // Incumbencia. // Idoneidad legal de una autoridad para conocer un asunto. //Pugna entre las empresas de un sector para conseguir una cuota mayor de mercado, por ampliación de éste o a costa de las otras. // En biología, relación entre dos organismos que usan un mismo recurso, de modo que la ventaja de uno de ellos determina la disminución de la del otro”. Para el adjetivo competente, en cambio, las especificaciones suelen ser más unívocas: “Idóneo, proporcionado. // Sedice de la persona capacitada para solucionar un asunto. // Se aplica a la persona entendida en una materia” A su vez, es común separar los verbos competer –“Corresponder, incumbir a uno”- y competir –“Rivalizar por la consecución de una misma cosa. // Equiparar una cosa a otra semejante en sus cualidades”-.6 Los sinónimos que suelen presentarse corroboran, en líneas generales, lo que acabo de...