Competencias
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ISBN 978-84-7827-500-7
Cómo aprender yenseñar competencias
Cómo aprender y enseñar competencias
Colección Ideas Clave Director de la colección: Antoni Zabala
Serie Didáctica/Diseño y desarrollo curricular
© Antoni Zabala, Laia Arnau © de esta edición: Editorial GRAÓ, de IRIF,S.L. C! Francesc Tárrega, 32-34, 08027 Barcelona www.grao.com
1." edición: septiembre 2007 2." edición: enero 2008 ISBN: 978-84-7827-500-7 DLB-3.998-2008
Diseño: Maria Tortajada Carenys Impresión: Imprimeix Impreso en España
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A mis padres, por los valores que me han enseñado.
Laia Arnau
A mis hijos, Mireia, Aina, Pau, Aniol, Ona i Marr¡al.
Antoni Zabala
índice
Presentación Once ideas clave para responder a once cuestiones en torno a las competencias 11 13
El término «competencia» nace como respuesta a laslimitaciones de la enseñanza tradicional ¿Por qué tenemos que hablar de competencias? • Saber por saber o saber para saber hacer. Falsa disyuntiva entre teoría y práctica • El saber escolar al servicio del saber universitario • Crisis de los referentes tradicionales • Necesidades formativas para dar respuesta a los problemas de la vida • Competencias y transformación del sistema escolar En la práctica19 19 20 22 24 26 27 29
Las competencias son la actuación eficiente en un contexto determinado En busca de una definición de competencia • Distintas definiciones del término «competencia» • ¿Qué entendemos por competencia? • Proceso desarrollado en una actuación competente • Ser competente no es una cuestión de todo o nada En la práctica
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La competencia siempreimplica conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes Competencias versus conocimientos • Escuelatradicional y escuela activa. Dos modelos irreconciliables de entender la enseñanza • Memorización o comprensión, conocimientos o procedimientos. Falsasdicotomías • Lascompetencias: instrumentos para la superación de las falsas dicotomías En la práctica 54 55 59 61 53 53
Los fines de laeducación de la persona Formación integral
en competencias
son el pleno desarrollo 65
y para la vida: principios
de general
aceptación, 65
pero de escasa aplicación • El histórico debate sobre escuela que debe instruir o escuela que debe educar y viejas resistencias
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• El papel de la escuela en cuestión.
Nuevas perspectivas
• ¿Cuáles deben ser los fines de la...
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